浅谈提升高职学生职业素质重要平台——学生社团

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论文关键词： 高职院校 学生社团 职业素质 专业社团

论文摘要： 高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，不仅要培养高职学生的专业实践性，更应注重提升高职学生的职业素质。学生社团就是培养高职学生团队合作意识、提高社交能力、提升职业道德和心理素质等职业素质的重要舞台。学生社团活动的多样性既培养了高职学生的职业能力，增强职业技能；又提高了高职学生的职业素质，使高职学生毕业后能尽快适应社会。

0引言

职业素质，是指一个人在职业活动中所体现的职业技能、职业道德、职业精神等。职业素质有显性素质和隐性素质区分，显性素质比如资质、知识、行为和技能，可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而隐性素质则指职业道德、职业精神和一个人的个性特征、动机、价值观等。大量研究表明，许多毕业生就业困难，不是因为显性素质不够，而是隐形素质欠缺，如职业道德、职业精神缺乏，团队合作意识缺乏，诚信缺失等。可见，隐形素质在更深层次上影响着一个人的发展。

社会对高职学生职业素质的重视起源于高职毕业生令人堪忧的职业素质现状，如“2003年湖南省机械制造业一线工作人员需求量很大，而当年该专业的高职毕业生实际就业率却不到52%。原因并非机械制造业不缺人，也不是高职毕业生不懂技术，而是因为在试用期间，高职毕业生不能严格按岗位操作规范做事，缺乏高度负责的敬业精神，导致产品次品率高，所以企业不再留人”[1]。随着此类现象不断出现，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也提出：要“加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标”。因此，我们在注重培养高职学生职业技能的同时，更要加强对高职学生职业素质的培养。

学生社团既是高职院校校园文化的有效载体，也是高职学生“自我学习、自我教育、自我管理”的重要途径，同时学生社团也成为高职学生素质拓展的重要舞台。高职校园学生社团活动内容既有兴趣型又有务实型，既注重人文型又关注科研型；社团活动的范围，既有校园型有注重社会型扩展。学生社团活动的多样性使高职学生在校期间尽可能多的培养职业能力，提高职业素质，加强职业技能，使高职学生毕业后走上工作岗位能够尽快适应社会。

1学生社团对高职学生职业素质的积极影响

1.1 有助于提升高职学生的团队合作意识良好的团结协作精神和团队意识是必备的职业素养之一，学生社团就为高职学生这种职业素养的培育创造了条件。在高职院校对学生调查中，“认为自己亟需提高的素质”一题中，16.5%学生选择了“团队合作能力”，在亟需提高素质中居于第二位；而“通过社团活动你对自己团队合作能力的提升是否满意”一项，满意度达到78%。

学生社团中成员之间是平等的关系，社团活动中同学们畅所欲言，公开阐明自己的观点，平等交换意见。社团活动组织策划过程中学会了尊重别人，容纳不同看法与观点，能按照多数人的意见办事。社团活动具体问题处理和解决时，大家齐动手共努力，为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力。培养了高职学生作为集体一员的集体归属感，又树立了高职学生团队合作意识。 高职教育强调加强学生职业道德教育和培养，改善高职学生是非能力差、思想认识水平低、心理脆弱、公德意识低下等道德现状，提高高职学生辨别判断道德是非能力、思想认识水平、心理承受能力和社会责任感，最终提升高职学生职业道德水平，真正将职业道德溶入其职业所要求的道德操守中。学生社团活动正是在社团实践工作中感受和体会职业道德要求，增强高职学生职业道德行为选择能力，端正就业态度不挑三拣四，不好高骛远，同时乐岗敬业、积极进取。 在调查中，无论一年级学生还是二年级学生“通过参加社团活动，职业素质变化最显著”一题中，选项最高的均为“社交能力”，分别为64.4%和65.5%，可见，参加社团对个人社交能力的提高得到高职学生的认可。社团活动在提高高职学生社交能力的同时，帮助高职学生走出校院走向社会，并服务社会，促使其充分利用社会广阔舞台和丰富资源，加强职业能力的培养，增强高职学生的社会适应性和交际能力。

1.4 有助于提升高职学生的心理素质高职院校学生根据其年龄阶段，心理发展处于尚未完全成熟时期，心理承受能力相对较弱，在面对学习压力、就业压力、甚至情感问题时，如果处理不得当就容易出现心理障碍。而社团组织内部宽松和谐的环境，社团成员间融洽的交流和接触，在社团活动中建立起的良好的人际关系都可以缓解甚至解决高职学生的心理压力和心理问题；社团活动的实践，也为高职学生提供了表现自我、张扬个性、锤炼意志的机会。

学生社团所组织和开展的社团活动结合专业特点，潜移默化的培养高职学生职业心理素质，强化职业心理。这里所说的职业心理素质指高职学生在从业过程中所面临的各种具体心理问题，如职业角色意识、积极心态、抗挫折能力等。这些素质在今后从业过程中直接与个人职业发展有关。 "

可见，学生社团有助于培养高职学生良好的个性心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，使其具有较强的心理调试能力。高职学生通过参与社团活动，有效消除心理困惑，学会正确处理人际关系，敢于面对现实，遇到困难不退缩，不怨天尤人，始终保持乐观、奋发向上等精神，实现人与人、人与社会之间的和谐相处。

2加强社团建设促高职学生职业素质提升的思考

2.1 完善导师制度，提升社团活动品位高职院校学生社团隶属于学院团委，但学院团委的管理大多是宏观上的，比如社团的设立、社团活动的审批和规划，但对学生社团所开展活动的具体实施指导不足，这导致学生社团活动在实践上始终徘徊于低水平层次，对高职学生职业素质的提升影响有限。

结合各类社团性质，高职院校学生社团应加强相应教师专业指导，逐步实现学生社团指导教师的制度化。只有给学生社团配备一支素质较高、敬业爱岗的指导教师队伍，才可以提升学生社团活动的品位，提升学生社团在高职学生中的影响力和感召。高品位的社团活动既可以激发高职学生的兴趣，又能为专业教学服务。根据专业性巩固高职学生的专业知识，使高职学生在“非课堂”中加强职业技能学习，提高职业素质，使学生社团真正为高职学生的职业素质培养发挥巨大作用。

2.2 注重专业培养，加强专业型社团乃至企业化社团建设高等职业教育需要为生产、建设、管理、服务一线培养高技能应用性人才，以“服务为宗旨，就业为导向”，高职院校学生毕业后从事的工作与市场联系紧密，需要有扎实的专业基础知识。因此，高职院校社团建设不应仅仅以学生个人兴趣建立学生社团，更应以学生所学专业为基础，根据专业特点组建学生社团。

专业型社团是职业院校根据专业目标设立的与其专业相对应的学生社团。专业型社团与以往以兴趣主导的兴趣爱好类社团相比，更注重培养学生实践能力、深化专业知识，通过社团活动与专业的结合，提高学生的专业兴趣，真正成为高职学生自主学习、自我锻炼的舞台，成为学生增强专业技能的第二课堂。企业化社团是指高职学院按照企业化模式来管理和运行的专业化社团，其最大特点是创收，允许学生利用自己的技能、劳动或服务获得一定的经济收入，使社团与社会和企业接轨，培养学生的创收能力、企业活动策划能力和营销能力，奠定高职学生职业发展的基础。这类专业型社团在专业教师指导下，利用现有的校企合作资源为社团活动提供相关企业的岗位锻炼机会，让学生从理论到实践、从生产到市场、从课堂到企业等全程接触，达到学生与专业实践的零距离接触。另外，使学生们不仅懂得了用心服务的价值，更主要是获得了做人的尊严，这是高职学生们在教室里面的理论学习所得不到的。

无论专业型社团还是企业化社团，都可以有效促进高职学生职业素质的提升。职业素质只有通过应用才能实现其真正价值，纸上谈兵的结果只会是空谈误国，闭门造车的结果只会是脱离实际，毫无实效。高职学生通过社团的知识讲座、作品交流、参观考察等活动，相互切磋，在实践中不仅使课堂知识不断深化，更重要的是通过各种活动提升专业技能，提高职业素质。因此，我们要加强学生社团建设，有效指导社团活动，以学生社团为平台以此提升高职学生的职业素质，

参考文献： [2]公民道德建设实施纲要[M].北京：人民教育出版社，2001：8.