浅谈作文目标教学中的前提测评
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搞好作文教学,首先要明确目标，而“前提测评”作为课堂目标教学的基本模式中的一个重要环节其“测评”的效果跟学生对目标的掌握具有重要意义，它的成功与否是“导学达标”成败的关键，因此，必须扎实抓好目标教学中前提测评这一关，那么，怎样搞好前提测评呢？现就目标教学中如何搞好前提测评浅谈以下几点
一、前提测评的目的
前提测评的宗旨在于让学生更好地掌握写作目标，写作目标包括写作基本知识目标，能为操作目标，思想情感目标等，这就决定了前提测评的目的多样性：第一，必须测评出目前学生的知识水平和操作能力的高低，并能补充“导学达标”过程中必须的因素，以便在导学达标过程中最好地掌握主导和主体的关系。第二，必须在前提测评中激发学生情感，引导学生对目标的兴趣。 一提起作文，不少学生就害怕。在生活实践中，每个人天天都在表达，并没有谁感到困难，而我们的学生为什么会感到作文这么困难呢？而对作文本，笔有千斤重，究其原因，除了书面表达跟口头表达有脱离学生的生活实际，就必须要有意识地创设生活的环境和气氛，引学生的兴趣和关注，使他们激动起来，感奋起来，自觉地产生表达的欲望和要求，这时进行作文就水到渠成了。
三年级开始，小学语文教材中增加了习作例文。三年级写作方面的训练重点，是从段入手，一学期尽量写好一段话，逐渐到一篇短文，要求内容比较具体，句子比较通顺，层次分明，条理清楚。而三年级教材中编排的习作例文则是达到这一目的的桥梁。 常言道：“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，注意力将更加集中，也更好地掌握目标。如讲授《雨》这篇课文是通过写景物，侧重于观察能力的训练。教给学生观察顺序，还有教给学生边观察，也想象，运用比喻等修辞手法把观察的景物写具体、写生动。
《雨》主要是教给学生“观察要有顺序”，这样写作才有条有理。作者按“雨前、雨中、雨后”的观察顺序记叙，雨中又按“听到、看到、想到”的顺序写“看到又分”天地间“与对面”两个观察点，作者观察对面，又按屋顶─房檐─地上这从上而下的顺序观察。我是这样板书的： 雨前
听到 天地间
雨中 看到 屋顶
想到 对面房檐
雨后 地上
这样学生可以学到从整体到部分，从远到近，从上到下的观察方法，通过例文教学，使学生懂得观察有顺序地进行，要抓住事物的特点，这样文章就有条理、写得具体。培养学生观察能力，在今后观察、习作中达到“反三”的效果。 如讲授《雨》的第一课时，我还设计了这一道测评题：⒈课文是按( )、( )、( )的顺序写的。⒉第二自然段是按从( )到( )的观察顺序写的。⒊表达出“我”非常喜欢这场雨的语句是： 。
我根据反馈的信息及时激发：“作者为什么喜欢这场及时雨”？学生很快地回答；“作者关心农业生产”。同时在教学中进一步培养了学生关农业生产的思想感情，并且激起学生对新课的极大兴趣。
通过这篇“例文的导读”，让学生仿其格，仿其法，学会把事物观察细致深入，生动具体地把事情按事情发展顺序的重点地记叙的方法。
二、前提测评的内容
测评的内容必须跟目标的内容有针对性的阶梯性，让测评的知识在学生中形成一种定势，在导学达标中，给学生认识目标有一个循序的过程。如《雨》一课中，有目标是“带着感情去观察”我针对这个目标，设计测评题是：我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。这句话是说这场雨给( )带来( )，也给( )带来了( )。说说作者当时的思想感情。学生很容易就说出了作者关心农业生产的思想感情。可见观察还必须带有感情去观察。因为观察是获取写作知识的主要方法之一，如《雨》一课，如果不是作者通过深入细致地观察，是不会写出这样具体生动的文章来的，学习本课，让学生记住观察方法，有目的、有重点、有顺序，认真细致且带感情再指导学生运用所学到的方法去观察本校园里的景物并写下来。此外，我还经常教育引导学生处处留心观察周围的一切事物，鼓励学生积极习作，不断提高他们的写作水平。
三、前提测评的形式
测评的形式可以根据目标和导标的需要设计观察、读写、议论、听记、说练、操作等多样形式。因为测评的内容往往是学生已有知识，学会理解成复习旧课而没有新鲜感。在测评过程中应该活泼有趣，这样效果更佳。如辅导写“一种动物的生活习性”让学生听有关小白兔的生活习性的文章，再说出小白兔的生活习性，让学生清楚地明确什么是动物的生活习性，在辅导写“通过一个事物说明一个道理”的习作时，我找来一只小白兔，让学生在课堂上观察，并让学生在课堂上观察外形时，可以按照它身体的各部分如：头部、身子、四肢等顺序进行观察，观察的时候，要注意看看它的形状、大小、毛色、神态等。学生通过讨论、交流，把小白兔的外形和生活习性描述出来：“长耳朵”“红眼睛”“三瓣嘴”“浑身雪白”。再让他们动手摸摸小白兔的毛，觉得它全身是“毛茸茸”的。给它喂食的时候，发现它“爱吃青菜和萝卜”，吃东西的时候三瓣嘴不停地蠕动着，还露出锋利的牙齿。小白兔前脚短，后腿短，后腿长，短尾巴，走起路来“一蹦一跳”的，真有意思，“活泼可爱极了”。经过训练，帮助学生养成了良好的观察习惯，提高了观察能力，帮助学生做到了“言之有物”。再让学生理清写作思路：小白兔的整体外形一身体各部分的特点─点明小白兔的可爱，回应标题。另外，还指导学生认真构思，列好作文提纲，写完后要求认真修改逐步引导学生做到“言之有序”。总结出小白兔的特点以后，引导学生掌握写作技巧，同时还注意加强语言基本功的训练，帮助学生达到“言之有文”。这样，不断地激发了学生的写作兴趣，他们就不觉得文章难写了。