如何提升高中物理教学效果

摘 要 为进一步增强高中物理的教学效果，我们要认真领会《普通高中物理课程标准》的理论思想，同时要指导学生学习系统的物理知识，提高其技能，加强训练学生科学的思维方法，培养他们的科学精神和品质。为此，我们要在新课程教学中努力，实施恰当的情景教学，认真指导学生的学习方法，培养学生的思维能力。

关键词 教学效果 学习观念 学习方法 思维能力

认真按照《课程标准》的要求完成教学任务，同时采取有效的教学措施培养学生的思维能力、创新能力和指导学生学会学习，利用一些教育技术引导学生能力的提升是高中物理教学效果得到飞跃发展的保障。通过多年的教学实践，笔者得出了以下体会：

一、掌握新课程标准的要求，为完成教学的目标任务打下基础

1.高中物理新课程更契合学生学习的实际

新课程高中物理的主次内容安排更加合理。其中共同必修模块主要涵盖了中学物理的核心内容，三个选修系列分别从物理学与社会的相互作用、技术应用和物理学的基本内容三个方面展示物理学。

显然，新课程标准对于知识体系的建构作了很大调整。与以往的教学内容相比，新教材降低了难度，以适应素质教育和普及教育，打破了过于重视知识技能的单一教育目标，从而达到促进学生全面发展、提高每个学生科学素养的目的。从考虑学生的认知规律角度看，就力学部分而言，以前是先学习力，然后讲解运动方面的知识；而新课程标准实验教材是先学习运动的描述，再讲解物体间的相互作用规律。由于力是改变物体运动状态的原因，前者是让学生知道原因再来看结果，而后者是让学生先了解现象，从而探究引起现象的原因，激发学生的学习兴趣，培养探究精神。

2.学生的创新思维能力和学习能力能在新课程高中物理教学中得到培养

新课程改革要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上，而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。传统教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，学生在此过程中并没有思维的碰撞，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，最后只能导致被动、依赖，丧失主动性，过于服从权威，缺乏创新意识和创新能力。而新课标则倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，充分发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

二、设计联系实际的情景，使教学效果更佳

要想使高中物理的教学质量得到提升，就要求我们做到理论联系实际。让学生真切地体会到物理就在自己的日常生活中，就在自己的身边，它并不神秘。近三百年来，社会进步推动了物理学的发展，同时物理学的发展也是社会进步的推动力量。任何一个时代生产力的发展都会有物理学的标志性成果的诞生，因此物理教学要加强与时代的联系，要与时俱进，要逐步淘汰旧的内容加入新鲜、带有鲜明时代特征的内容。比如：传统的镇流器原理是高中物理教学的必修内容，随着科技进步电子镇流器已经广泛应用于生活中，高中物理教材为什么不讲呢？高中物理一直在讲传统的磁电系电流表、电压表，为什么不讲方便适用的数字万用表呢？倍受学生欢迎的数码产品如MP3、MP4等为什么不予以介绍呢？学生非常有兴趣的光控、声控等现代光电技术知识也是可以适当介绍的，不要在解题、解难题上花费学生太多的时间与精力。在教学中还要多应用现代多媒体技术，有很多物理实验很难进行，或者人眼无法直接感知的，就可以通过多媒体展示给学生，使得一些难懂的概念、规律变得更加形象、生动、直观。

三、指导学生正确的学习方法，提高教学质量

学生学会学习才是抓好高中物理教学的有效之路，随着新课改革的实施，教师要改变高中物理一直沿用教师教、学生学，教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式对知识的传授确实有效。但是，学生习惯于接受知识，缺乏主动探索的勇气和能力，也缺乏自学能力，不利于培养有创新精神和终身学习能力的一代新人。因此，高中物理教学要努力尝试合作学习、研究性学习、自主学习等新的教学方式，要广泛培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，鼓励学生自主学习。

在教学过程中教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决问题更重要。学生在学习过程中，会有这样、那样弄不懂、想不通的问题，这是十分正常的。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑，因为发表意见是学生自主学习的重要表现形式之一。学生大胆质疑，教师应始终以赞赏的态度对待学生，哪怕学生的问题幼稚、离奇，甚至怪诞，也不能有半点埋怨、责怪、厌烦的表情，以形成宽松、和谐的质疑环境。学生大胆质疑，教师要注重正确引导，要善于引导学生自行解决问题，给学生创造自主参与的机会；要善于引导其他同学发表意见，学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。

四、培养学生的思维品质，让其解题能力得到提高

高中物理对学生思维的要求有一定的选拔性，教师在教学多利用一些有效的教学措施来拓展学生的思维能力、想象能力等。这样教学效果才会有所好转。笔者在教学中常常发现一些学生习惯于对答案，他们很难发现的判断参考答案的正确与错误。一些学生知道参考答案是错的，也不敢坚持自己的意见。这就是学生缺乏主见的表现，一个没有主见、不敢坚持自己观点的人怎么会有创新？物理学史上每一次大的发现都是对权威的挑战，都是对旧理论的发展和完善，如果没有质疑的勇气科学就永远不能进步。物理学史上普朗克提出能量的量子化后在各种压力下又收回自己的观点便是一例笑话。在物理教学中要大胆鼓励学生提出自己的想法，发表自己的观点，给出自己的答案和解题方法。在教学中应结合每个学生的特点，加强学法指导，教会学生如何根据自己的特点有效地控制学习过程，养成独立作业的习惯，提高一题多解的能力。一套适合学生自身的行之有效的学习方法，不仅能提高学生的创新思维能力，而且也使学生终身受益。