让素质教育伴随数学课堂茁壮成长教育论文
摘 要：素质教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。在高中数学教学中开展素质教育的实验更具有重要意义。在高中数学教学中实施素质教育,提高学生的数学素养,是高中数学教师最关注的一个问题。我们要在高中数学教学中全面推进素质教育,就必须从教师角色的转变和课堂教学来做文章。
关键词：高中数学；素质培养；创新教育
为了全面提高教学质量,找到一条切实使学生打好数学基础、培养学生能力、发展学生数学思维、提高应用数学的能力、既能减轻学生负担又能大面积提高教学质量的路子,我们在学校素质教育研究中,对高中数学教育中的素质教育进行了有益的探索。
一、转变数学观念，提高教师自身素质
素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。素质教学是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体与社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以开发教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸多方面生动活泼地发展。因此，我们要不断学习教育理论，掌握更多的知识，不断充实自己，以提高自己的素质。
二、重视学生认知过程的教学，使学生学会思考
在课堂教学上落实素质教育应克服重结果、轻过程的倾向，要重视学生在获取和运用知识过程中发展他们的思维能力，要突出思维过程，通过这个过程，使学生加深对数学知识的理解，受到数学思想方法的熏陶，得到观察、比较、综合、抽象和概括等思维能力的训练，学会如何“思考”数学。
1、重视概念的形成过程
对于概念的教学，如果只重结果，直接把定义教给学生，忽视其形成过程，这样会使学生难以理解和掌握，更难以应用，因而必须重视概念的形成过程的教学。如学习椭圆的定义时，先画椭圆，演示椭圆的形成过程，然后紧紧抓住两个定点和定长、动点的轨迹这三条，得到椭圆的定义。
2、重视定理、公式、法则的教学，要重视发生和推导过程
重视其发现过程和指导过程，一方面能加深理解，培养其思维能力；另一方面让学生主动获得知识的发现过程，可让学生以发现者的身份体验获取知识的乐趣，激发其学习兴趣和热情。如等差数列前n项和的公式的教学,我先讲了一个小故事,小高斯很快计算了１到100的整数的和,引导学生思考：高斯是如何计算的？然后根据学生的讨论,得到高斯算法。
为了得到等差数列前n项和的公式，我设置了这样的疑问：高斯计算的是特殊的等差数列的前n项的和，一般数列的前n项的和也可以计算吗？最后引导学生用倒置相加法求得，从而公式得证。通过这一过程的教学，学生不仅学会了这一个公式的推导，更主要的是学会了类比、转化等方法，学会了“倒置相加法”的计算技巧，也学会了“从特殊到一般“的辩证的思维方法。 3、重视解题思路的分析探索过程
不论解何种的数学问题，都应引导学生通过观察、猜想、分析和综合等逻辑思维方法，找到解题的思路和方法，会用归纳、演绎和类比的方法进行合情合理的推理和联想。教师要把自己在探索过程中的心理活动暴露给学生，把思维过程展示出来，教会学生怎样猜想、怎样分析、怎样推理及怎样选择解题方法。解题教学中，要利用特殊到一般，由具体到抽象，要用运动的观点来看待数学问题，要利用一题多解、多题一解、一题多问、一图多变等方法，培养学生思维的灵活性、深刻性和独创性。
三、创新教育是教育进步的重要标志
数学能力是表现在掌握数学知识、技能、数学思想方法上的个性心理特征。其中数学技能在解题中体现为三个阶段：探索阶段——观察、试验、想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时，进行有意识的强化训练，如自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别等等，让学生在应用这些方法求知的过程中掌握相应的数学能力、形成创新技能。
四、创建和谐气氛，建立新型师生关系
融洽和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂。现代教学论认为，教学教程是师生以及学生间情感活动与认知活动相互作用的过程，因此，我们比较重视建立和谐民主的课堂气氛。例如：在课堂教学过程中，过去常用的方法是让“听明白”的、完成任务的同学举起手来，这虽然比那种“没有完成作业的人站起来”缓和一些，可仍然会使因种种原因未完成任务的同学内心产生一种压抑，渐渐疏远同学和老师。因此，我们就采用了“听明白的点点一头“、“做好的向老师笑一笑“等，为学生增添了一份温馨，让他们获得了精神上的满足。老师授课时，应经常对学生讲“谢谢你”,它可以看作是课堂师生人格平等的一种表现。学生固然要谢谢老师,老师也要谢谢学生,如果没有学生的积极配合,课堂教学哪能成功呢？在愉快的课堂教学中,学生从中感受到教师的信任与期待,缩短了师生间的距离,可以充分发挥学生学习的主动性。
总之，在以后的数学教学中大力推进素质教育，把培养学生的思维能力和创造能力作为进取的目标，才能培养出更适合时代发展的有用人才。