浅谈如何加强民办高职院校学生思想道德素质教育

一、引言

2016年12月，我国领导人在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话。他强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。此前，我国领导人在全国职业教育工作会议上亦做出过重要指示，强調职业教育要树立正确的人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量。高职院校应该培养德才兼备、全面发展的中国特色社会主义建设人才。其中，对学生思想道德素质的培养始终放在了人才培养的第一位。

近年来，民办高职院校在国家大政方针的指导下获得了蓬勃发展，在我国现代高等职业教育中扮演着越来越重要的作用。就业导向系统培养产教融合全面发展是我国现代职业教育体系的核心指导思想，而纵观当前国内职业院校，在着重把握人才市场专业需求，及时调整专业设置，紧跟社会经济发展需要的同时，往往在人才本身的发展需求方面做得不够，人才培养方式方法不能够满足我国现代高职教育提出的全面发展的总目标，这一点在部分民办高职院校中表现得尤为突出。为切实实现高职院校人才培养全面发展的总目标，笔者认为加强以思想道德为基础的民办高职院校学生综合素质培养是当务之急。

二、民办高职院校学生综合素质现状及分析

近年来，民办高职院校蓬勃发展，招生规模不断扩大，一方面缓解了社会就业压力，为社会输送了大量人才，在提高全民素质方面做出了应有贡献，另一方面，随着招生规模的扩大，生源的素质与结构也在发生着一些明显的变化。以某民办高职院校为例，笔者发现近年来入学新生的综合素质呈现出逐年下降的趋势。这主要体现在以下三个方面：

（一）新入校学生的科学文化基础知识呈明显下降趋势

笔者对比了2014级、2015级和2016级三届学生的入学成绩，发现在满足四川地区最低专科线的情况下，2016级新生的平均入学成绩最低，在授课中亦同样发现2016级入学新生中对高中甚至初中的数学知识没有掌握的人数比例明显高于往届学生，英语技能基本没有，在这种情况下，学生的理解能力、对新知识的接受和掌握能力都将受到大幅限制，学生听不懂跟不上成了普遍现象。

（二）学生学习习惯差的现象表现突出

自律性差、缺乏责任感是近几届民办高职学校学生的一大特点，这与其中小学阶段没有养成良好的学习习惯有着直接关系。学习习惯差的情况在各年级中都有体现，但是对比在校各年级学生尤以2016级表现得最为突出，上课不带书、看手机、不完成作业以及课堂上聊天扰乱课堂秩序的情况时常发生，屡禁不止。

（三）思想道德品质下滑严重，学习态度不端正

教师在教学中，在日常工作中普遍反映的一个情况就是我们的学生越来越不像学生，不可否认在任何学校都存在着一部分厌学、思想品德败坏的不良学生，但恰恰是这一部分学生严重扰乱了教学秩序，大多教师会说在给2014级统招生上课过程中整个课堂是安静有序的，而在给2016级上课过程中，有时候不得不停下来维持课堂秩序。

分析以上问题出现的原因，主要归结为三个方面：一是随着各类高校的扩招，为保证入学人数，大部分民办高职院校只能通过降低入学门槛来扩大招收范围，这是直接导致学生群体综合素质水平下降的主要原因。大量涌入的低素质学生不仅影响了当年级的教学效果，对其他年级的教学以及整个学院的校风、学风也有很大冲击。二是思想品德教育力度不够，相关规章制度跟不上，落实不到位，这让歪风邪气得以续存。学院教师明显体会到一个现象，刚军训完的新生的课堂纪律与期末课堂纪律相比差距太大。笔者认为原因在于过短的入学军政训练不能对学生的思想素质产生根本上的影响，一些歪风邪气只是暂时被隐藏了起来，后期的思想政治教育没有跟上，导致一些学生的不良习气又开始增长，并且在一定范围内形成了以点带面的效果，严重破坏了学习风气。三是学习动机不正，厌学情绪明显。通过与学生的交流和调研，发现很多新生其学习动机完全背离了教育的本意，以混日子为主的学习动机为数不少，而恰恰是这一类有着错误学习动机的学生影响了大部分人的学习和课堂教学。

三、加强思想道德素质教育，提升学生综合素质

培养可持续发展的中国特色社会主义建设者是民办高职院校的根本任务，针对当前学生实际，强调素养比知识更重要，应着重加强学生的思想道德素质培养，以提高其综合素质水平，确保为中国特色社会主义建设事业输送合格人才。

（一）加强思想道德培养相关课程建设，多举措确保思想政治教育工作落到实处

针对民办高职学院学生的现状，一是招生部门要严把质量关，保住招生底线，以尽可能提高入学新生的综合素质，从而促进学校的良性循环和发展；二是针对入学新生特点适度延长军政训练周期，以强化新生开学军训效果，强化行为养成；三是强化思想品德教育，将思想政治教育教学贯穿学生在校学习的始终，对其进行持续的人生观、世界观、道德观修正，在此基础上端正其学习动机，使其建立起主动学习的愿望；四是建立时事政治教育机制，给学生定期、定课时进行社会现象、国家政策制度的分析、引导，以促使学生正确看待某些不良的社会现象，理解国家政策方针，关注社会发展，吸取正能量，自觉屏蔽负面信息，帮助其纠正错误的价值观。

（二）建立健全班级骨干的培养选拔机制，加强班级骨干管理

一个班级风气的好坏与该班级的骨干有密切关系。笔者在教学中发现，对于同一批进校的学生，相同的专业，各个班级的学习风气大不相同，但有一个共同点是，学习风气较好的班级，必然有一个较为有效的班级委员会。因此，应切实加强班级骨干队伍的建设，具体有以下几点：一是健全班級骨干的选拔机制。参照德才兼备，以德为先的选人用人标准，高标准审定班级骨干成员，保证选出的班委成员是思想政治合格、综合素质高的学生；二是紧抓班级骨干培训。针对民办高职院校学生的实际情况，班级骨干也需要引导，需要培训，在筛选出基本合格成员的情况下，高效的、持续的培训是不断提高骨干思想政治觉悟，提高其工作能力的有效方法；三是在班级骨干中广泛开展交流评比活动。在给切实发挥作用的骨干成员以明确的精神、物质奖励的同时，坚持及时撤换不合格的班委成员，做到奖罚分明。

（三）定期开展专业教师培训工作，确保教师思想先进，政治合格，技能精湛

高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。教学中，民办高校的教师不得不多面对许多文化素质低学习动机不正习惯养成不好的学生，在这种情况下素质的培养先于技能的传授。这要求教师在掌握必备的专业知识的同时，也必须掌握教育心理学、教育学等高等教育的专业知识和技能，不断提高自身的人文素质修养。在教学中应做到以下几点：一是注重学生的综合素质培养，教学兼顾专业知识传授和职业素质培养；二是注重通过自身的言行引导学生、激励学生；三是注重理论联系实际，不仅是专业技能的教要与工作实际紧密结合，更要通过对社会现象的正确解读，加强思想道德的育，引导学生用积极的态度看待生活，对待人生。

四、结语

高职教育不是单纯的技术技能传授，而是向社会培养全面发展的高素质技能型人才。只有抓住思想道德素质培养这个根本，抓住育人的关键，高校才能培养出万千合格的社会主义建设者，这也是民办高职院校可持续发展的根本。