山区小学生作文浅析

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0058-01

面对作文题目，学生往往愁眉紧锁，无言以对，半天憋不出一句话，或是好多学生会出现凭空捏造，讲套话，写出一些脱离生活的习作，看着空洞而无意义，甚至有些学生在被逼无奈时期，抄同学作文的现象也层出不穷，面对如此难题，学生的原因出在哪里？我们老师又应当做些什么呢？

一、学生写作的素材来源于学生的生活

我们农村山区的孩子在信息的储存上要小于城市的学生，但农村是一个五彩缤纷的世界，美丽的山野，清透的山泉，活跃于自然界的小动物们，无不与学生亲密的接触，这些都可以作为学生写作的源泉。教师应利用这些充分挖掘学生掌握的第一手写作材料，让学生走出单一、封闭的课堂思维模式，有东西可以写，有话可以说。在一次作文课上，我把学生带到大自然中，零距离与大自然接触，亲自去观察小鸟们的生活，观察各种小鸟的外形及活动的情况，他们的兴致可浓了，追着小鸟们跑个不停，弄脏了衣服，划破了小手，可这次的作文每个同学都写出了自己的真实感受，获得了以前从没有的知识，作文都写得生动、真实。这让我感觉其实学生的习作真的离不开他们的生活环境，我们农村的学生其实是幸福的，因为我们生活在丰富多彩的农村。

二、平时注重收集相关写作的知识

作为一个语文教师，应要求学生注重平时的收集，特别农村学生更应注意这方面习惯的养成，因为农村孩子知识面窄，见识较少，如果把平时学过的、见过的注意积累，用到时便会得心应手。学生要表达自己生活中的喜怒哀乐，或是对自己美好生活的向往，或是对未来蓝图的刻画，这一切都要来源于平时的积累。有了平时的积累还要进行习作基本功的训练。比如：每篇课文的注意练习写下读后感，每本课外书相关影视注意写下观后感，就算是三五句话也能达成基本训练的作用，另外，每日小练笔，每个学生可以根据自己的实际把每天看到的、听到的、想到的写下来，内容不限，并鼓励学生用比喻、拟人、排比等修辞手法，这些逐步地积累可为学生写作提供相关内容，只有这样长期不懈的坚持，才能达到训练写作的目的，提高学生的写作水平。

三、从文本中挖掘写作的素材

教师要利用现有的教材，让学生从中吸取更多的营养。平时许多老师有这样一种观念，那就是阅读课就是分析解读课，弄懂课文，所以阅读教学中一直身陷在比较繁琐的内容分析和细嚼慢咽上，因而导致学生学了许多优秀的文章，读懂了很多深刻的道理，知道了很多问题的答案，但依然不会作文。其实，教材就是学生作文的来源，是语言学习的范本，因而用好教材非常重要。首先，从文章中的优美语句入手积累和训练。教学中引领学生对课文中的重点词、句进行静心品味，品味就是要让学生把学生把句子读通读透。在读的基础上，悟出写法，领会意图，不断丰富、积累词汇量及掌握各种修辞手法。其次，抓住文章中的典型的段落进行分析和训练。课文中有许多优美的段落，这些段落往往是学生学习写作的范本。学习这些段时，教师带领学生分析这些典型段落的结构，写作方法，写作的顺序，领悟作者融入的感情，认识到怎样把这种感情表达清楚的，可以很好地培养学生的写作水平。《鸟的天堂》中第二部分是动态描写，作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。学生将学到的知识内化，转化为写作技巧，我指导学生仿写了蝴蝶和一群小山羊，我发现学生有模有样的运用了不少动词。这样有针对性很强的训练，对培养学生细心观察，提高写作能力无疑是有帮助的。

四、让学生体验成功，树立自信激发兴趣

儿童心理学家皮亚杰说：儿童是个有主动性的人，它的活动受兴趣和需要的支配，迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。根据这一特点，我尽力在作文教学时让学生体验教学的滋味，树立学生的自信，调动学生写作的积极性。我们要注重表扬学生的优点，肯定成果。对不足之处不要加以训斥，而应在于学生的交流、讨论中加以美化，在和谐宽松的氛围中进行修改，使学生明白修改的重要性。对于修改后的佳作，可以在板报、壁报中展示，让学生体验成功体验写作的乐趣，从而激发其写作的兴趣和欲望。当学生有了写作的兴趣和欲望，教师要给以保护。在这样的教学环境中，让学生打开自己心灵的大门，展开情景与想象的翅膀，自由自在、自觉地去进行写作。

总之，农村小学生教学不是一件容易的事，教无定法，我是一个普通的农村教师正在农村作文教学这块净土上不断地寻求，探索，以开辟出一片新天地，努力实现新的突破！让我的学生在欢乐中作文，在写快乐作文中健康成长！

参考文献：

[1]于成鲲.现代运用文[M].上海：复旦大学出版社，1999.