浅议想象在小学语文教学中的应用

摘 要 《小学语文新课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。在语文教学中激发学生的想象力和创造力对于学生语文素养的提高和素质教育的开展有着深远的意义。

关键词 小学语文 课堂教学 想象力 应用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0040-01

当前新课程改革以自主、合作、探究的学习方式为主体，在正确把握语文教学特点的前提下，以语文能力为核心，把语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思想品德、审美情趣、学习方法、学习习惯融合在一起进行全面培养，从而全面提高学生的语文素养。作为新课程标准实行下的语文教师如何在自己的教学中贯彻这个新的理念，如何才能真正体现新课程改革的精神呢？运用和培养学生的想象能力是一个重要的理想途径。因此，教学中，我运用培养学生想象力来实践新课程改革，把它贯彻到自己语文教学的各个环节。

一、通过创造机会、让学生想象，活跃学生思维

在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。比如在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭。

二、通过想像加强记忆

语文课堂教学中很多内容和知识点都需要学生通过记忆来掌握、消化，特别是识字教学、生字教学等就更加需要学生的强化记忆。传统的识字写字教学枯燥乏味，学生不易接受。为了让学生对方块字产生兴趣，让学生在快乐中识字写字，我们可以运用想象与识字写字相结合的方法，取得良好的效果。比如把象形字与实物联系起来记忆，合体字通过想象编字谜、编故事、画图画来识记，音近字、形近字的比较也采用想象来区别记忆。如“鸟”和“乌”这一对形近字的区别，在教学时，我们引导学生把“撇”想象成鸟的头上冠，“横折钩”是鸟的头，“竖折折钩”是鸟身，一横是鸟抓住的树枝，而那一“点”是鸟的眼睛，“乌”为什么没有一点呢？我们引导学生想象，乌鸦是黑色的，鸟的眼睛也是黑色的，远远地看去，不易看见，所以人们把它漏掉了。

三、通过想象有助加深理解

语言文字是一种抽象的符号，是客观现实和主观意识的记录和反映，因而，理解语言文字，离不开想象。理解词语、句子，甚至一段文章都可以运用想象辅助加深。比如在教《田忌赛马》时，为了让学生充分感悟文章中孙膑的足智多谋，多元体会文章中提供的信息，我们采取了想象助理解的方法。

导语进入想象：“让我们带上耳朵、眼睛和大脑穿越时空隧道，去观看春秋战国时期齐国大将田忌与齐威王的赛马比赛。在第一场比赛、孙膑献策和第二场比赛中选你喜欢的场面，把看到的内容用你喜欢的方式表达出来：可以画一画；分角色读一读；说一说；演一演等。分角色读，然后展示图画并解说。在交流的时候，注意引导学生想象赛马场上随着形势变化，观众的反应变化，齐威王、田忌、孙膑的情感、心理变化，表演放在最后，以便他们及时吸取别人的经验，修改剧本。通过想象和想象后的充分交流，学生不仅理解了“讥讽”“胸有成竹”“目瞪口呆”等词语，感悟到了文章主旨，而且I悟到了如何面对胜利和失败的人生体验，对文章的理解不仅深刻而且多元。

四、通过想象提高说话写话水平

语文新课标指出要重视培养学生乐于写话的情绪，注重培养运用和实际操作的指导，要重视个性培养和创新精神的培养。说话与写话练习要达到上述目标，想象是良好的途径之一。比如看图说话、写话，要写（说）得生动完整，就不仅要说（写）出图上内容，而且要让静止的图活起来。更要想象图中景象以前和以后的事，才能说得清楚、具体。要写景、物一类的文章，如果运用想象赋予他们鲜活的生命、人的性格，让他们有思想并行动起来，文章就会生动有趣，学生写的也有兴趣。编写童话、寓言等小故事，更离不开想象，让花草树木、山石田土、日月星辰甚至世界上许多我们未知的事物在我们的想象中活起来，去行动、去思想、去表达，这样的童话，寓言才能引人入胜。

总之，想象是取之不尽的宝藏，只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。