运用情境教学,促进学生主动学习
素质教育要求我们要尊重少年儿童的兴趣，促进他们全面地、生动活泼地、主动地发展。所以，教师在教学中要引导学生积极主动地通过动眼、动口、动手、动脑参与教学活动，主动学习知识。而要使学生主动学习知识必须使学生对学习产生兴趣，只有学生对学习兴趣盎然，才会增加获取知识的欲望，才会积极主动地参与教学活动。本文结合自己的教学实际罗列了自己在课堂教学中结合学生的特点通过创设情境激发学生学习兴趣，引领学生自主学习的点滴做法。
【关键词】情境 兴趣 主动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0143-02
曾经看过德国的一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但如果将15克盐放入一碗美味可口的汤中，那你就在享用美味时将15克盐全部吸收了。情境之于教学内容，犹如汤之于盐，盐溶入汤中才能吸收，才能让我们感到美味，教学内容必须溶入情境之中才能显示趣味与生动。
作为数学教师，在课堂教学中根据学生特点，我从以下几方面着手创设学生感兴趣的教学情境，点燃学生的学习兴趣，使每名学生都能够积极主动地参与探求新知识的活动。
一、用游戏创设情境，启发学生学习兴趣，让学生主动参与
根据小学生活泼好动的特点，在教学中把教学内容，尤其是教学重点、教学难点与学生喜欢的游戏有机结合在一起，并且在教学中结合学生实际，因势利导合理运用游戏，启发学生学习兴趣，提高学生学习效果。
如在教学“20以内的减法”时，设计接龙游戏，把20以内的一位数加一位数的口算卡片放在箱子里，以抽奖的形式让学生上前任意摸出一张，看加法说减法。如：学生抽到8+9=（）。让学生说出：“8+9=17，17-9=8，17-8=9。同学们，我说的怎么样？”同学齐说：“对！对！对！请继续！”接着由这名同学指名下位同学来抽下一张卡片，把接龙游戏进行下去。
这个游戏最大的特点是具有互动性，上来接龙的同学不仅表现自己，同时还选择了下一位选手，学生有很强的参与意识，学习与游戏浑然一体。游戏教学法是孩子们喜闻乐见的教学形式，马丁・加德纳说过唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。通过游戏活动使学生在轻松愉悦中完成学习任务，在学习中获得更多的快乐和满足。
二、用故事化难为易，激发学生学习兴趣，让学生主动学习
根据小学生爱听故事的心理特点，在课堂教学中运用生动有趣的故事，能达到化难为易，同时激发学生兴趣，使学生自觉主动地学习。
如在教学“有余数的除法”中运用商不变的规律进行有余数除法的简便计算时，学生对余数随着被除数、除数缩小的倍数发生相应变化这一点难懂并且计算时容易出错。所以在教学这节内容时我讲了“老猴子分桃子”的故事：30只小猴子摘了100个桃子，他们为分桃子的事争吵不休，就找来了老猴子帮忙。老猴子说：“好办，好办！我来公平地给你们分！”100个桃子，30只猴子，老猴子眼珠一转说到：“每只猴子分3个，剩下的一个归我，这样最公平了！”说着还假模假样地列出了算式：小猴子们看了算式都表示同意，它们都高兴地拿着3个桃子走了。你们同意老猴子的分法吗？
学生们兴致勃勃地展开交流讨论，在这个故事情境中学生们兴趣盎然，轻松愉悦地获取了知识。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”故事教学法是激发学生学习动机的积极有效的方法，学生在喜欢的故事中学习知识，因为喜欢所以愿意学，因为喜欢甚至热爱学，因为喜欢才能做到主动学。
三、用多媒体教学手段提高学生学习兴趣，让学生主动探究
用多媒体教学使静态信息动化，使学生大脑处于不停的兴奋状态，它能帮助学生把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，让学生体会看似枯燥的数学知识的丰富的内在美，从而提高学生的学习兴趣。
如在教学“轴对称图形”时，为了让学生感受轴对称图形的特征及在生活中的广泛应用，在教学中伴着优美的琵琶曲先后展示了中国的民间剪纸、京剧脸谱、中国的汉字、古今中外雄伟的建筑等大量的轴对称图形的图片。但这些图片在教学中所占的比重及所起的作用是不同的。中国的剪纸图片是作为让学生初步感受轴对称图形的特征，体会轴对称图形的美的同时赞美我国民间剪纸艺术的美轮美奂而准备的。汉字和脸谱图片是为了让学生理解、总结轴对称图形的特征而使用的，是课堂教学的重要环节。古今中外的建筑图片是为了让学生认识轴对称图形的广泛应用而设置的。
这些图片通过多媒体画面的再现，既能让学生理解轴对称图形的特征，同时也能体会到轴对称图形的美，更深切感受到劳动人民的聪明智慧，使学生视觉、听觉、触觉并用主动探究获得知识。
四、用生活实践发展学生学习兴趣，让学生主动创造
数学知识源于生活，又广泛应用于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题变为数学研究对象，学生就会感觉到亲切，形成对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。
如在教学“圆柱体的表面积”时，圆柱体侧面积的计算方法是教学难点。为了解决这个难点我带来了学生熟悉的饮料罐。让学生想一想如何计算制作这个饮料罐用多少铁皮？学生以小组为单位，每个小组桌上一个纸做的模型，他们自己动手实践。学生把模型侧面沿折缝
剪开，有的剪成长方形，有的剪成平行四边形。最后，他们得出了饮料罐的表面积=圆筒的侧面积+2个圆的面积。通过思考、讨论他们进一步得出了圆柱的侧面积=底面周长×高。进而他们自己发现了不管侧面是长方形还是平行四边形，侧面积都等于底面周长乘高，轻松的解决了教学难点。
荷兰数学家弗登塔说：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”。也就是由学生自己把学习的东西通过实践活动自己去发现或创造出来。这节课圆柱的侧面积就是学生自己动手动脑获得的，在这一过程中他们感受到了重新创造数学的乐趣，增强了学好数学的信心。
兴趣是小学生学习的最好的向导和老师，素质教育要求我们要尊重少年儿童的兴趣，促进他们全面地、生动活泼地、主动地发展。因此教师在教学中要创设丰富多彩的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中学得轻松愉悦，学得积极主动。