基于慕课的高职学生自主学习能力培养

[摘 要] 目前高职学生在学习中存在学习无目标、时间碎片化、方法不正确、缺少沟通与合作等诸多问题，导致学习能力低下，学习效果差。在慕课兴起的环境下，慕课具备的学习优势为高职学生自主学习能力的培养与提高提供了有益的条件。

[关键词] 慕课；高职学生；自主学习

在网络普及的今天，慕课如火如荼兴起。慕课以其大规模、开放、在线等特点，迅速在影响着现有的学校教学模式和学生学习模式。慕课在给学生带来学习便捷的同时也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。

一 高职学生学习中存在的问题

1 学习无目标

很多高职学生在升学填写志愿的时候，只求有学上，不管什么专业。导致学生入学后对自己所学专业不了解，甚至有不少学生在开始学习后，发现所学专业自己毫无兴趣，更不了解以后的就业方向。导致学生不明白为什么要学，学习中没有学习目标，缺乏学习动力，对前途一片茫然。由于没有学习目标，学习动力不足，部分自律能力弱的学生开始出现学习态度不端正，不听讲、抄作业、旷课、不重视考试、厌学等问题。加之没有了高中的升学压力，学生各方面更为放松，导致学习效果差。

2 时间碎片化

现在高职学生的真实学习情况是，大部分学生来自县城和农村，一般家庭条件都较为贫困，大部分学生平时又要学习又要做兼职。加之现在的校园生活相对以前来讲也更为丰富，各种社团各种活动很多。高职的学生相对高中生来讲也有了更多的自由时间，学生也需要娱乐、社交等活动。所以，学生每天要做的事情也很多，导致了每天的空余时间都是短时的，少则几分钟，多则个把小时，难有一整块的学习时间。再加之，高职学生原本学习意识和主动性就比较薄弱，现在又是智能手机、又是网络的迅速普及阶段，学生在这些短时的碎片时间里，总是习惯在刷微博、刷空间、刷朋友圈等。用看手机来打发零碎时间的习惯在学生中已十分普遍，导致很多学生看手机看成了习惯甚至是依赖，一会不看都不行。以致很多时候老师在讲课，学生都忍不住偷偷在看手机，连上课的时间都被碎片化，四十五分钟的课程很难一直集中注意力听课。

3 方法不正确

高职学生多半学习底子较薄弱，加之长期受应试教育的影响，很多学生学习只会课堂被动听课、课后作业，甚至作业的完成都是机械的应付的。很多学生都不知道该如何有效地听课。课前预习，预习中寻找问题，试图解决，带着问题听课，课后练习过程中注意举一反三，这些学习方法学生都不能有效地掌握，或者说压根没有这样的学习习惯，所以导致学生的学习都是被动的、盲目的。在听课的过程中，导致课程听不懂，然后就放之任之，久而久之学习中出现的问题越来越多。另外，到了高职专业课学习阶段，很多课程对于学生来说都是全新的，学生很难进入到课程学习的角色中，学生不会主动从课程中找到兴趣点来深入。

4 缺少沟通与合作

学生普遍只顾自己学习，不注意同学之间、班级之间的学习交流。在课堂教学中，学生难以和教师形成互动，能发现问题、提出问题、主动解决问题的学生是少数。实践过程中，小组讨论、小组合作很多时候都留于形式，组员不能互相影响，到最后反变成小组中学习好的做的事情更多，学习差的变得更省力。长此以往，学生对这种学习方法逐渐失去兴趣，学生的协作能力、学生互相影响共同提高的作用未能有效发挥。班级中本应该有的互相学习、互相激励、互相竞争的氛围难以形成。

二 慕课带来的学习优势

1 学习地点、时间自主化

传统教学的时间、地点都是固定的，上课有规定的时间、教室，学生必须在规定的时间和地点来学习。而慕课的上课时间、地点都是可以由学生自己来决定，随时、随地，学习的时间、地点完全自主化。甚至这样的学习都是可移动的，只要有互联网在任何时间、地点，想学的时候随时可以学习。并且慕课的学习是可以反复的，学了一遍可以再学一遍，直到学懂为止。或者现在学了，过几年再学一次，每次都会有不同的收获。

2 学习内容自由化

学校的教学一般都是围绕学生所学的专业展开的，并且课程的设置有一定的门数，只会开一些专业核心课程，学生可以选择学习的课程只是少数，必修课程是不管喜欢不喜欢都必须要学。而慕课平台可以提供各个大学各种专业丰富多彩的各类课程，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择所要学习的课程。兴趣是学习的最好导师，只有对课程感兴趣了，才能积极调动学生学习主动性，并让学生从学习中感受到乐趣，喜欢上学习。“慕课”学习能充分调动学生兴趣、挖掘学生潜能、活跃学生思维，使学生的学习成为一种乐趣。让学生以一种轻松、快乐、享受的心态主动投入到学习中，并逐渐养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。

3 学习交流充分化

课堂的学习由于时间有限，教师少学生多，同学之间互相了解会不好意思，高职的多数同学都是没有机会交流，或不知道怎么交流及面对面不好意思交流，导致同学之间互动少，学生和教师之间的互动就更少。课堂缺少互动，就难以形成良好的合作学习。但慕课是在线的形式，且课程会在全球有上万人同时参与，匿名、在线的交流对于学生来讲会更放得开更轻松，同时也更便捷，发现问题可以及时提问及时讨论。加强了与老师与同学之间的合作学期，网络中大家的机会更均等、更平等，充分的互动、合作学习，必然会带来更好的学习效果。 4 学习效果得到优化

慕课可以随时随地学习交流，可以选择自己感兴趣的课程学习，可以反复学习。并且，慕课的课程都是十分钟甚至更短时间的微课程，相对于传统的四十五分钟一节课，慕课一方面能充分利用学生的课间、等吃饭、等公车、上厕所等的零碎时间来进行；另一方面，十分钟左右的教学时间，更能让学生高度集中注意力，保证听课效率。同时，慕课在每一阶段的课程结束后，都设置了小测验，学生只有通过了小测验，才可以进入到下一阶段的学习。如果没有通过测验，必须要重新学习前面的知识，直到通过测验为止。慕课的这些优势，势必带来学习效果的优化，能调动学生学习的主动性和积极性，并且有助于学生形成良好的学习习惯，培养其自主学习的能力。

三 如何培养学生利用慕课自主学习

1 引导学生了解慕课参与慕课，转变学习观念

现在的学生基本都有电脑和智能手机，都可以上网。但是很多学生都不会利用电脑、手机、网络来学习，更多的时候学生都把时间浪费在打游戏、看视频、刷动态上。根据对学生的调研了解，很多学生也不是不想学习，而是他们不知道该如何利用电脑、手机、网络来学习，很多学生想学习的时候，苦于在茫茫网络中找不到他想要的东西，人都有惰性，时间久了很多学生上网学习的积极性也就逐渐消磨殆尽了。

这时候就需要对学生有一定的引导，让学生了解慕课，培养学生改变学习观念。首先，学习是可以随时随地进行，可以充分利用碎片化的时间。零碎时间完全可以从毫无意义的玩游戏、看视频等转变到学习中来。其次，学习可以不局限于自己的专业，完全可以根据兴趣、爱好来选择。宽广的知识对个人内涵、综合实力的提高都是有益的。并且，很多知识都是相通的，学习知识的方法也是相似的。再次，学习可以多交流，不局限于个人，交流也不局限于同学之间，可以通过网络和全球参与课程的人来交流，可以和名师来进行交流。只有观念上的改变，才能引发学生的自主学习动力。

2 推荐优秀慕课平台和优秀课程

在国际上，Coursera是目前发展最大的MOOC平台，拥有近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富，不过也良莠不齐。edX是哈佛与MIT共同出资组建的非营利性组织，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活。Udacity的成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。

在国内，MOOC学院（mooc.guokr.com）是最大的中文MOOC学习社区，收录了1500多门各大MOOC平台上的课程。有50万学习者在这里点评课程、分享笔记、讨论交流。北京大学MOOC平台“华文慕课”网站现已开放25门北大自录课程，12名北大老师入驻。网站包含免费学习、颁发证书、互动课程几个部分。中国大学MOOC（慕课）是爱课程网携手云课堂打造的在线学习平台，与62所高校合作，已有七百多门课程，课程种类遍及文学、医学、经济学、法学等。

多数慕课平台不仅有网站，手机APP也在陆续上线中。每一个慕课平台都有自己的优势和强项课程，教师可以根据学生的专业、兴趣推荐一些给学生，甚至可以带领学生进行一部分慕课课程的学习。

3 形成良好的慕课学习风气

在校园里要逐渐形成慕课学习的氛围，要把学生从闲暇时间讨论游戏、影视、八卦等转变到讨论慕课课程、讨论学习中来。可以在校内开设关于慕课的讲座，成立关于慕课的兴趣组等，让“慕课”这个词语不仅在教师中间，也要在学生中间火起来，流行起来，让参与慕课学习成为一种校园风尚。

教师可以先行进入到慕课的学习中，因为慕课都是各知名高校开发的一些精品课程，就教师来讲，也是值得学习的，从中也能学到不少的教学经验和专业知识。然后，通过教师逐步引领学生在慕课中找到兴趣、培养兴趣，感受学习和交流的乐趣，激发学习动力，形成自主学习能力。最终让学生在不知不觉的零碎时间中，把慕课作为一种打发时间的乐趣，并从乐趣中获取知识。

参考文献

[1]李斐，黄明东.“慕课”带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育，2014（7）.

[2]张蛰远.“慕课”（Moocs）对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014（16）.

[3]张红丹.“慕课”背景下大学生学习方式的转变[J].教育评论，2015（1）.