小学低年级学生语文自主学习能力的培养

摘 要 语文是一门重要的基础学科，是人类文化的重要组成部分，而小学低年级则是人的一生学习的起始阶段，学好语文是学好其他学科的基础。由于低年级孩子年龄较小，好以自我为中心，自我调节能力较差，缺乏学习的主动性。因此，在语文教学中，采用多种教学方式，激发孩子的学习兴趣，为孩子提供学习活动的机会，培养其自主学习的能力是非常重要的。

关键词 小学低年级 自主学习 能力 培养

语文新课程标准指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，让学生学会学习，成为学习的主人。”因此，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识、掌握其语文的基本技能，更重要的是教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，无论在任何时间、任何地点都能采取不同的方式独立地获取知识。而小学低年级则是人一生学习的起始阶段，要达到让学生学会读书、学会学习这一目的，就必须使学生自己掌握一种高效的学习方法，具备一定的学习能力，有目的、有计划地进行学习。

一、为孩子创设一个和谐的心理氛围

在低年级孩子的心目中，老师是最伟大的，也是最具有权威性的。而一个和蔼的老师则更容易为孩子创造一个和谐宽松、自由发展的心理环境，一个有序的、生机勃勃的、易受孩子喜欢的环境。在那里，孩子不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识传授者，师生之间是一种新型的伙伴关系。而相反，如果一个刚上一年级的孩子就遇到一个凶恶的老师，就写错了一个字、或是说错了一句话，也要被老师骂甚至打一顿，那样，老师就成了他心中的“魔鬼”，整天让他担心的就是会不会被老师骂或者是打等，这样，他又怎么能安心的学习呢？

陶行知先生曾说过：“我们必须变小孩子，才配做小孩子的先生”。因此，作为一名低年级的语文教师，更应该把自己融入到孩子们的群体中，哪怕是读课文的语气、走路的姿势......随时都可以模仿小孩子，那样孩子们也才会走进你的心灵，从而更加信任你。例如：一位教师在上二年级的写作课，她在读班上某位同学写的题为“今天我和妈妈去买菜”这一段话时。完全以孩子的语气去读，读完了以后还对那位同学说：“老师觉得你太能干了，还忙妈妈买菜、提菜，真是你们家的小能手啊！”这句简单的话，却让那个孩子发生了奇迹般的变化，从此以后，他不但在生活上勤简节约，在学习上更加努力地学习，还主动地找一些课外书看，并且还将自己抄的读书笔记或是自己写的东西拿给老师帮他修改……从这个例子中，我们不难发现，就是因为那位老师与孩子之间有一种相互信任和爱，才会使孩子在课堂中表现出真实的自己，从而由以往的被动学习转为自己独立地、积极地去学习。

二、激发孩子语文自主学习的动机，形成主动参与的意识

有了良好的心理氛围，还得使学生有一种主动参与的欲望和意识。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。”可见，兴趣才是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。尤其是在低年级语文课堂教学中，课文大多数是图文结合或者是以对话的形式出现的。因此，在教学过程中，教师可以采用讲故事、做游戏、模拟情节、角色扮演等方式来激发孩子的学习兴趣，让他们真切地体会到自己已经是文中的一名重要的小主角了。然后，再通过教师的引导，在不知不觉中他们就理解了课文内容，并且积极地参与到学习过程中来了。

在隆阳区第三小学实习时，我听过一位老师上二年级上册的《小动物过冬》这篇课文，给我留下了深刻的印象。首先，那位老师采用了讲故事的方式把孩子们引入课堂，正当孩子们兴趣浓厚时，他又反复播放录音朗读课文让孩子们有种身临其境的感觉，最后再通过角色扮演来加深对课文的理解，这样，一篇看似很难的课文他却把它很轻松地就上完了。后面他跟我讲，那是他上得很轻松、很成功的两节课，因为他从中感觉到了孩子们有着浓厚的参与兴趣，他们的思维都在跟着老师的思维走。可见，把握有限的时间，采用多种教学方式，激发孩子的自主学习兴趣，让他们主动参与学习过程，在快乐中体验自主学习的价值，使学生在课上敢说，敢想，敢问，敢答，可以取到事半功倍的效果。

三、把学习的主权还给学生，让学生自寻学习方法

在孩子对学习产生了浓厚的兴趣之后，就要把学习的主权还给他们，让他们从中逐渐找到自主学习的方法。

传统的教学理念中，有不少教师把课堂当作自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权。而要让学生成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配课堂的学习时间，这是自主学习的关键所在。在小学低年级，小孩子的注意力一般只有20分钟左右。因此，教师应尽快在这20分钟内，完成教学任务，其余的时间就要留给学生、引导孩子进行自主学习。比如，在上口语交际“学会向他人传话”一课时，教师仅仅是孩子学习的一个引导者、旁听者，要把时间留给学生们自己去享用，他们可以进行小组表演，也可以是师生对话…….在这个过程中，表面上看孩子们似乎什么也没有学到，但是经过多次训练，他们就会从中领悟出一些学习的方法，如：他们会体会到，要想使自己讲的话具幽默性，就要多看书、多积累；要想字写得比别人的好看，就要多练习等等。

四、师生共享学习成果，增强孩子自主学习的自信心

由于低年级孩子年龄较小，他们总是想方设法地去引起老师的注意，想从老师那里得到一声赞扬、一个微笑。因此，当孩子在为我们朗读自己写的几句话时，老师要及时给予肯定和表扬；当他们自创了一个刊头、一个版面，或是画了一幅画时我们要给与充分的鼓励，并尽可能地将他们的作品，展示给大家看。这样，不仅给孩子学习能力的提高给予了肯定，而且也增强了他们以后进行独立学习、独立思考、进行创新学习的自信心。

总之，作为一名小学低年级的语文教师， 在新课程标准的指导下，要为孩子创造良好的学习氛围，提供自主学习的机会，让学生尽可能地去说去做。低年级孩子语文自主学习能力的培养，不但有助于学生的可持续发展，而且也是学生学会学习、学会生存的奠基石。

参考文献：

[2]靳玉乐.自主学习[M] 北京：四川教育出版社，2005.