浅论职业院校实训指导教师队伍的建设与实践

论文关键词：职业院校；职业教育；实训教师；培养

论文摘要：本文从领悟能力强的教师可以自己提高实践技能；有计划选送教师去企业培训；依靠兼职教师对专业教师进行培训；面向社会公开招聘实训教师；定向培养实训教师等几个方面论述职业技术院校实训指导教师队伍的建设与实践。

随着我国经济的快速发展，中国已经成为了世界制造大国，实践能力强、掌握一技之长的技术人才的需求量缺口越来越大，国家对技术工人的培养也越来越重视。2009年胡锦涛总书记在广州一所职业学校视察时曾经说过，国家的发展离不开高技能人才。企业需求已不再拘泥于“高学历”、“高知识”领域，而是拿来就能用的人才，如何培养企业急需的技术熟练的一线工人，一线营销、服务、管理人才是摆在职业院校面前的重要课题，而技术熟练的一线操作人员就要靠实践经验丰富，专业技能熟练的实训教师来培养，当前，职业院校师资队伍中实训教师的现状还不尽人意，主要表现在实训教师数量不足、实践能力弱、学历低等，“双师型”教师所占比例偏低，达不到规定的要求，因此，加强实训教师队伍的建设显得尤为迫切。如何搞好实训教师队伍建设，笔者考虑从以下几方面来探讨解决。

1 专业理论方面

职业院校可以有计划的定期选派一批专业水平较高，有敬业精神的中青年教师到有关高校、科研部门进修、深造，鼓励教师攻读博士、硕士学位。加强与职业教育发达的地区、国家的交流，。还有，要多聘请专家来学校开展专业课讲座，加强与相关专家的学习与交流，了解、学习先进的职业教育理念，开拓教师视野。

2 实践技能方面

2．1领悟能力强的教师可以自己提高实践技能：

每一个职业院校都有一批专业理论知识扎实深厚，实践操作能力弱，而领悟能力又极强的专业教师，对于这一部分教师，实践操作能力可以通过自己参与实践操作，在实践操作中利用自己的专业理论知识来指导实践从而提高实践操作能力。比如，车刀的刃磨，教师应掌握的理论知识有：刀具的材料、车刀的结构和几何角度、车刀角度作用与选择、车刀各个刀面、角度的刃磨方法、断屑槽的形状及作用、工作角度及其对切削的影响等，利用这些理论知识的指导，教师就可以在实习车间利用砂轮刃磨刀具，磨好刀具装夹在车床上开始切削以检验刀具是否真正磨好，其实对于刀具实际刃磨初学者，几乎不可能一次就能磨好刀具，通过实际切削，根据车刀的锋利情况、断屑情况、零件的表面质量状况及配合相关理论知识和对刀具现在形状的观察就可以找出刀具刃磨的不足之处然后再刃磨，反复多次训练，就能掌握车刀的刃磨。

2．2有计划选送教师去企业培训

职业院校可根据自身的实际情况制定切实可行的培训计划，并坚决贯彻实施。比如选派教师利用课余时间，寒暑假去企业培训，学校对课程进行适当调整，使老师每年能有三个月的时间进工厂培训等。当然企业也要刚性地参与进来，选派最好具有中专以上学历，高级以上职业资格证，或高级职称的技术骨干来对进厂教师培训，工厂可根据教师需要培训的专业，工种制定详细的计划，严格执行培训计划。在实际培训中，可能会有些老师由于平时较少从事体力劳动，怕吃苦，这样，对于一些劳动强度大的工种，比如说车工，在实际操作中往往对培训内容打折扣，从而达不到好的培训效果，这时，教师须放下架子，不怕脏累，虚心向工人师傅学习，刻苦学习实际操作能力，学校亦可派专人抽查，督促教师培训。教师如果能做到早来晚走，每天工作前多做一些准备工作和卫生工作，其效果往往是能获得工人师傅的认可和赞许，从而获得工人师傅的倾心相授，学到真本领。培训到一定时间后，学校可委托劳动技能鉴定部门对教师进行鉴定，对获得高级工和技师等级证书的教师给予奖励。企业对教师进行培训需要投入人力、物力和财力，而企业是追求利润的，现在的现实是企业不愿承担对教师的培训工作。在这种状况下，笔者认为首先被培训学校应组织骨干教师参与相关企业的生产，提供技术支持等工作，给企业以回报，在这方面，哈尔滨技师学院有成功的范例：哈尔滨技师学院机械技术系为了提高教师的实践操作能力，和哈尔滨实业实训总公司(原哈尔滨自行车工业总公司)展开合作，企业组织技术骨干对教师进行车工、铣工、磨工、焊接、刀具刃磨等十六个工种的模块培训；机械技术系组织骨干教师对企业的工人进行机械加工的理论知识培训，并参与企业产品一电动医疗床的研发设计和CAD制图，取得了双赢。其次国家应对企业出台相关优惠政策，给予补贴，使企业愿意参与职业教育建设。

2．3依靠兼职教师对专业教师进行培训

目前，为了补充实训教师数量的不足，许多职业院校都聘请了一些有一定专业理论知识，具有高级专业技能或中级以上职称，工作负责，热爱职业教育工作的专业技术人员担任实训教师，他们往往是企事业单位，各行各业，具有丰富实践经验的在职或退休高技能人才，工程技术人员。可以依靠他们娴熟的专业技能来对在职教师进行实际操作能力的培训，同时又可以减少在编教师数量，降低学校人力资源成本，提高办学效益。"

2．4面向社会公开招聘实训教师

根据职业院校和实训教师的特点可面向社会公开招聘实训教师，设定较高的准入条件：具有本科学历以上，高级工或中级职称以上，从事本专业五年以上企业工作时问。符合条件的人员可报名参加应聘，招聘职位与报名人数比例需达到1：5，否则取消招聘职位，参加应聘人员须参加《行政职业能力测试》和专业理论知识笔试，然后按照招聘人数与笔试人数比例1：3进入面试，面试首先是试讲，然后进行实际操作考试，并且制定较高的实际操作考核标准。被录用人员与招聘单位签订半年或一年的试用合同，试用期满，考核合格后转入在编教师，不合格辞退。另外我国职业院校教师待遇较低，地位不高，难以吸引优秀人才，学校、国家应出台特殊政策以吸引企事业单位、科研单位、行业组织中那些具有丰富实践经验，熟悉企业生产过程，具有中级以上职称、高级岗位操作技能、扎实的专业理论知识，工作责任心强，热爱职业教育的技术型人才来职业院校担当实训教师。

2．5定向培养实训教师

通过以上几方面的论述，可以总结出，实训教师的培养不是一朝一夕的事情，需要企业及社会各界力量的支持，还必须有国家在政策上给予支持。俗话说，只有投入，才能有产出。实训教师的培养需要学校、企业及社会各界投入资金、人力等，职业院校可以依托企业开设实训教学，校企合作，互惠互利，实现校企双赢。只有合格的实训教师才能使职业院校的实训教学开展起来，从而培养出有一技之长的技术人才，才能满足社会的需要，适应我国经济建设的快速发展。