浅谈历史情景教学法

论文关键词：历史情景教学法 兴趣

论文摘要：新课程理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营遣一个兴趣盎然的教学环境，激发学生学习历史的兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。“历史情景教学法”是教师根据教学内容的需要，在教学活动过程中创设出情景，如形象生动的小品表演，妙趣横生的历史故事，或借助多媒体的现代化手段，渲染气氛，烘托主题，使历史事件或历史人物栩栩如生、跃然纸上，使学生如闻其声，如见其人，仿佛身临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。“历史情景教学法”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的教学方法所不能起到的作用。让我们充分运用好“历史情景教学法”这一法宝，不断深化历史课堂教学改革，努力提高中学历史课堂教学质量。

古代大教育家孔子曾经说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明孔子己了解兴趣与动机对于学习的重要意义。因此，如何引起学生学习历史的兴趣，形成学习历史的动机，增强历史教学的吸引力，是历史教学首先要解决的任务。为此，历史教师们付出了艰苦的努力，其做法当然不尽相同，我以为历史情境教学法不失为实用而又见效快的一种好方法。历史情景教学法中的“情景”是指根据特定的课程教学内容，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段，创设的多种形象化、具体化的历史教学场景，激发学生学习主动性与积极性的教学方法。

新的课改理念告诉我们，教师的教学方式要转变，要为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，要能激发学生学习历史的兴趣。学生的学习方式要转变，要积极主动地参与教学过程，改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。中学历史情景教学法，要求尽可能真实而全面地再现历史事件(现象)的存在和历史人物活动的场景，让学生“身临其境”“感同身受”的理解历史，克服历史学习的障碍。中学历史在教学过程中如何运用历史情景教学法?

1通过历史故.创设，景，突破，点难点

2利用各种媒体，如录像、影视资料等，棋拟和再现，大历史.件的发展梗概或场景

利用各种媒体，如录像、影视资料等，模拟和再现重大历史事件的发展梗概或场景，让学生“身临其境”地观察和分析历史，激发学生的情感和求知欲。如在学习《五四运动》时，播放电影《我的一九一九》片段“顾维钧在巴黎和会上的发言”。电影上顾维钧的扮演者用极富感染力的表演，再现了顾维钧在巴黎和会上据理力争、要求收回山东主权的历史情景，引起了学生强烈的共鸣，同时也让学生了解到基本史实。这是与传统历史教学无法比拟的。

3运用擂图、图片、幻灯片等，再现教材内容

运用插图、图片、幻灯片等，再现教材内容，为学生营造一个具体化、形象化的历史场景，缩短时空距离，增强历史真实感，学生通过具体场景，形成感性认识，为进一步认识历史奠定基础。如在学习甲午战争的影响时，可介绍《时局图》，教师运用生动的语言描述到:“一群魔鬼张牙舞爪。一只北极熊正在我国东北和蒙古横冲直撞，它就是沙俄;一只凶猛的西洋虎正在长江流域肆意长啸、残害生灵，它就是英国;一只青蛙正在珠江里‘哇哇’直叫，它就是法国;一只面带杀气、目露贪婪之光的巨鹰正扑向中国，抢夺这块肥肉，它就是美国……”学生听而有味，对帝国主义国家在中国的势力范围的印象更加深刻。"

4通过参观历史博物馆、历史遗址，观借文物

通过参观历史博物馆、历史遗址，观看文物，让学生从中感知远去的历史，触摸远去的历史，以获得直接体验。如参观了秦始皇陵兵马俑学生脑海中不可能不再现当年秦灭六国金戈铁马的景象，不可能不认识秦国兵力的强大等。

运用历史情景教学法应注意的问题:

(1>历史情境教学法应服务于历史教学目标。在运用历史情景教学法时不能忽视了根本的教学任务，历史课失去了“个性”，不成为历史课了。历史课堂上讲授的内容不能是随性的、漫无目的的，更不是单纯的着眼于课堂活跃或“热闹”，为情景而情景，而是必须有助于历史教学目标的实现，历史情景教学法永远都是为达成教学目标而采取的手段。

(2)把握运用历史情景教学法的时机。在什么时候开始运用历史情景教学法，在什么条件下可以运用历史教学法，是需要下一番功夫来了解的。我总结了关于时机把握的两种情况，一种是教师在做教学设计的时候己经预想到这～部分，运用历史情景教学法之前可以提前进行必要的和充分的铺垫，讲完之后也可以组织讨论和进一步引申，充分发挥其作用；第二种则是没有预先设计的情况下，教师根据教学过程中学生的反馈临时穿插，这种情况需要教师能够比较娴熟的应用历史情景教学法的技巧，围绕教学目标展开。