中学历史教学中情感教育的渗透

中学历史教学中情感教育的渗透 　近年来社会上发生了一些引人发省的事件，典型的要数清华大学大四学生刘海洋用浓硫酸将动物园内的黑熊灼伤案。

这个事件在当时引起了极大的关注，究其原因，是人们不理解拥有这么高学历的学生，怎么会做出违法乱纪的事情。在这些事件中，暴露出我们的教育问题，暴露出学校的教育教学只注意教授学生书本知识，而不注重对学生的情感教育的培养，暴露出学校教育中的一些弊端。

面对现在越来越多学生的情感教育的缺失，情感教育的重要性日益突出，作为一名历史教师，应该义不容辞地担负起这样的责任。因为，历史学科是一门具有鲜明人文性的学科，在教学中，应根据情感教育的基本特征，努力加强情感教育对历史学科教学的渗透，充分发挥历史学科应有的价值。

当情感教育缺失时，历史教师在整个教育过程中应从以下几个方面把情感教育工作做好。

一、启情点

教学时，不将整个历史事实的过程展开，只是将历史事实的一个侧面或者其组成要点点出，往往可以起到很好的激发情感的效果。众所周知，每一件历史事实都是启发学生情感的好素材，所以教师在教学中应尽量考虑学生的情感因素及学生的心理水平，这样才能上好历史课。例如，教学《第一次世界大战》时，教师可以选用美国参战 萨拉热窝刺杀事件日德兰海战等录像片段，图、文、声并茂，使课堂教学既能节奏紧凑、明快，又可舒缓学生紧张、压抑、被动的心理状态，达到活跃课堂气氛、丰富学生知识、激发学习兴趣的效果。所以适当地利用多媒体教学，科学利用好启情点，任何有利效果都会在历史课堂上出现，最终提高课堂效果。

二、以人为本

要贯彻以人为本的原则，还要求教师要把握教育引导的主动权，及时做好对学生不良思想和行为的引导工作。现代学生的阅历和经验都很少，难免会出现思想上的简单、政治上的草率、行为上的失范。在他们失意、迷茫、痛苦甚至堕落的时候，非常需要老师给予帮助和指导。高中的情感教育包含在学生最需要引导的时候，给予正面的引导，帮助学生分清是非，把握方向，了解什么是对的，什么又是不对的，特别是在人生观、世界观、价值观定位的过程中，这种引导尤为重要。教师如果没有及时地给予引导，可能会给学生的成长带来极大的损害。学生的个性有可能会变为任性，没有尺度的尊重可能会变成纵容，没有约束的自由可能导致自由的滥用。

三、情感体验

有一位教育家，曾经做过情感教育的体验：孩子们坐在一辆行驶在高速公路上的车上，然后故意让车出故障。孩子们只能在车中等待，体验雨中坏车的滋味。在关键时刻有所谓陌生人帮助修好车，从而让孩子体验被人帮助的快乐。而我们的教育，不管学校、家庭都为孩子创造了一个安逸、舒适的环境，孩子缺乏应有的情感体验。体验让学生在火热的生活中感受，在感受中感动，在感动中净化心灵，复杂的体验有利于学生克服自我中心倾向和功利主义情结。离开了情感体验，一切理论知识再完美也无法净化学生的思想素质和精神境界。如果说课堂上的理论知识教育是让学生牢记或思考的话，情感体验教育则是让学生用心去体会、感受。情感体验可以克服理论教育的不足，避免学生认识的片面性和思想的局限性。

四、人格魅力

充分利用历史人物中人格榜样的作用，加强学生模仿心理的刺激，是非常可行的。如讲述商鞅、诸葛亮、范仲淹、荆轲等优秀的历史人物时，必须要大谈他们的高尚品格和风范，这对学生在人生道路上的发展有莫大的作用；開国总理周恩来，以及无数的革命先烈，他们那一心为革命事业抛头颅、洒热血的优良革命精神，必将会强烈地感染学生的情感，从而使学生自动改掉贪图享受、不劳而获的陋习，自觉坚持诚信为本，学做真人；诚信为荣，失信可耻的信条，逐渐养成崇尚诚信的优良品质。

列宁说过：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。因此，教师要想提高学生学习历史的热情，就必须多渠道地挖掘教材中的情感教育因素，使学生在获取知识的同时，不断得到美的熏陶，从而树立起正确的道德观、人生观和价值观，为他们形成正确的世界观夯实基础。我相信，只要我们齐抓共管，一心一意，情感教育之花一定会在每一个孩子的心里绽放，任何悲剧再也不会重蹈覆辙。