关于高校思想政治理论课教育资源优化整合的几点思考

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［论文摘要］高校思想政治理论课教育资源在教材体系、实践教学、教学方法、考试模式和师资队伍等方面的建设已经取得了明显成效。文章针对学生的思想特点和学习实际，通过整合符合课程需求与适应学生发展的思想资源、人力资源和知识资源，来促进教学成效的提高。

［论文关键词］高校 思想政治理论课 教育资源 优化整合

有效地优化整合思想政治理论课的教育资源，不仅能适应思想政治理论课教学发展的需要，还能加强和完善思想政治理论课学科的建设。

一、高校思想政治理论课教育资源建设的现状

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课具有思想性、理论性和时效性的特点，不仅要求教师具备扎实的理论功底，还要配备一定的教育资源。

（一）高校思想政治理论课教育资源建设的发展与成效

“05方案”实施以来，一是在教育部的领导下，将高校思想政治理论课的示范教学片的研制列入哲学社会科学课题委托项目的重点，定期组织高校思想政治理论课教师进行理论培训、教学研讨、分阶段和分批次参与社会实践考察，鼓励教师在职攻读博士学位和申报课题，由点带面提升教师整体专业素养，培养一批高水平的思想政治理论课教师。二是由省教育厅牵头，组织部分院校进行系列教学课件、网络多媒体教学软件、教师教学辅导光盘、学生学习辅导光盘等多媒体课程资源的开发与制作，还进行优秀教案、优秀课件和教学示范片的评选活动，积极构建教学观摩交流平台，鼓励高校之间开展帮扶计划，以老带新，以强推弱，实现资源共享。三是在高等教育出版社的大力支持下，一些地方高校结合专业特点与师资队伍的构成出版了各具特色的案例教学和实践教学参考用书、系列配套的教学参考用书、学生课外拓展读本、重难点问题辨析、教学案例汇编等系列丛书，极大丰富和充实了课程资源。

通过以上措施有计划、有步骤、有重点地推进本科院校与高职高专院校的教学合作与学术交流，在全国范围产生了较大影响。但由于认识不到位和机制不健全，导致高校思想政治理论课教育资源建设没有得到应有的保障。

（二）高校思想政治理论课教育资源建设的薄弱环节 2.认识不足，导致教育资源的建设、优化与整合的滞后。思想政治理论课建设的另一薄弱环节在于：一些领导干部和群众对高校思想政治理论课建设认识不够充分、不够深入，导致课程资源的建设、整合以及配置总是停滞不前，跟不上教学发展的需求。随着经济体制由“计划”向“市场”的逐步转轨，人们的思想意识呈现功利性，认为思想政治理论课“没有用”“过时”等的思想在高校师生和领导中占有一定市场，致使高校思想政治理论课教育资源的整合与配置得不到应有的重视，更没能很好落实。

二、高校思想政治理论课教育资源优化整合的思考

在高校思想政治理论课教师的培训中，教育部领导总是强调广大教师应牢固树立“育人为本，以学生为主”的教学观念。教学实践应切实把“学生的成长成才”作为教学的出发点和落脚点，充分调动学生的积极主动性，努力突破教材内容标准化的要求，实现教学方法与手段创造性运用的有机结合，讲究教学技巧，切实提高教学的吸引力、感染力和实效性。思想政治理论课程资源的建设必须把握当代大学生的思想特点，以学生为依托，构建长效机制来挖掘学生潜力，打造学生全员参与的教育资源新平台，使教学更贴近实际、贴近生活和贴近学生。

（一）立足实际是高校思想政治理论课教育资源整合的前提

优化整合高校思想政治理论课程资源的前提是立足实际，从实际出发，超越实际，解决实际问题。

1.从实际出发。教学从实际出发是应从实际事例切入增强教学的吸引力，在当代社会背景下将理论教学赋予时代感，理论实用、实践功能蕴涵教学价值性，能给学生的实际问题发挥启导作用，满足学生成长需求。

2.超越实际。实际包括社会实际，这是宏观的层面，是指当今开放的环境、市场竞争、信息社会、多元文化和民主自由等。实际还包括学生实际，这是微观的层面，是社会实际及其矛盾在学生身上的反映与折射。只有认识实际才能适应实际，适应实际才能超越实际，超越实际才能实现教育价值。

3.解决实际问题。思想政治课教学就是启导学生思维，解决生活学习的思想困惑，引导选择确立行为方式，指导目标实现自觉发展。应着重把握教材重点，在此基础上深化教学改革，从而增强课程的说服力和感染力。 "

（二）以学生为依托是高校思想政治理论课教育资源整合的核心

当代大学生的思想具有一定的复杂性，首先在学习和生活实践中存在着不同程度的理想信念的模糊、价值取向的困惑、诚信观念较差、团结协作意识淡薄、艰苦奋斗精神缺乏、社会责任感缺失和心理素质欠缺等；其次具有较强的独立性、差异性和多变性。所以思想政治理论课程资源的建设与整合必须把握当代大学生的思想特点，以学生为依托，构建长效机制来挖掘学生的潜力，使教学更具有针对性和时效性。

《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出，进行高校思想政治理论课教学方式与手段改革时，强调必须充分发挥教师和学生两个方面的积极作用。教学是一种双向活动，教师起主导和引导作用，学生居于学习主体地位。只有充分发挥教师的主导和引导作用，思想政治理论课的说服力和感染力才能提高；只有充分挖掘学生学习的积极主动性和创造能力，学生学习的主体作用才得以发挥。

（三）高校思想政治理论课教育资源整合的途径

高校思想政治理论课教育资源的优化整合，应严格遵循教育部社科司颁布的各门课程教学要点，参照高等教育出版社出版的“马克思主义理论研究与建设工程重点教材”（思想政治理论课），在精心提炼各门课程各章节教学要义和宗旨的基础上，以教师为主导，教师设计课程讲授模式与内容，在教师的引导下，以学生为主体、依托学生并综合运用多媒体等手段和方式来组织教学，教学内容可以相对不受具体理论的整体性和系统性的限制，从而凸显思想政治理论课教学的前瞻性、科学性和针对性。具体整合途径如下：

1.行文建制，充实思想资源。高校思想政治理论课是国家意识形态建设的重要组成部分，是执政党与国家的意志充分体现，一方面通过政府的引导、调控、监督，另一方面还可以通过党中央的文件、国家的法规政策的颁布与实施来实现。可以从以下两个方面来实施：宏观层面通过颁发系列文件和出台相关规章制度来协调、促进和监督各个高校尽快建立和完善思想政治理论课建设的管理机制与保障机制，清理扫除存在部分教师与干部队伍中错误的思想认识；微观层面必须依靠学校党委或行政分管领导重视，牵头组织包括教务处、学生处、人事处、财务处和科研设备处等在内的职能部门，成立专门的、相对固定的思想政治理论课建设领导小组，来充分行使党政主导的职能，落实高校思想政治理论教育资源的建设、整合与配置，确保有制可依、有制必依、违制必纠。通过行文建制，营造政策保障平台，充实高校思想政治理论课建设的思想资源。 通过“五个一”策略，积极拓展“教师重在引导，以学生为依托”的高校思想政治理论课建设的人力资源。

3.注重积累，丰富知识资源。教师备课不能只靠“教材+参考书+埋头苦干”，知识重在平时积累。教师除了会看书查阅资料，还要运用现代高效便捷的工具，在互联网上关注学科发展的最新动态；通过现代化的高科技途径与手段及时了解和掌握最新学科发展成果；平时通过问卷调查和课内课外与学生交流，多关注跟大学生成长有关的媒体和节目，如中央电视台的《今日说法》《百家讲坛》《道德观察》《半边天》和《讲述》等节目，凤凰卫视的《时事直通车》以及一些与大学生的思想、生活、学习相关的栏目等，做好必要的记录，甚至把视频刻录下来，结合课程、教材体系的内容，针对学生的思想实际动态和学习生活状态，设计成为相关专题，与学生分享、交流；要通过谈话或电子邮件等途径，及时跟进学生在学习生活中的思想动态，从而丰富高校思想政治理论课课程建设的知识资源。

思想离开生活，就没有生命力。引导学生学会培养自我学习、自我生活和自我解决问题的能力，不能离开学生成长的动态环境。教师在熟悉这些的基础上才能在教学过程中有的放矢，教学才会更有成效。