积极引导自主探索
摘 要：教师在课堂自主教学中必须做到尊重学生，尽可能地把学习的主动权交给学生。在课堂上教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以安全感。教学中，教师根据教学的动态发展变化，学生的课堂表现、课堂需求，调整课堂教学进程。教师从学生的好奇、好问、好动，求知欲强的特征出发，鼓励学生质疑问难，使学生勤于思考，敢于提出问题，善于提问。一个小组有疑难，其他小组帮助解决，学生解决不了的问题，老师积极参与到学生的讨论中，点拨引导，共同解决。
关键词：自主教学；质疑解疑；自学能力
小学数学课程标准指出：《义务教育数学课程标准》理念指导下的数学课堂教学，需要突破以往单一、被动的教学方式，关注学生的活动和直接经验，使学生真正参与到数学学习过程中去，通过自身的活动获得情感、能力、智力的全面发展。但课堂上流于形式的活动不利于学生进行数学学习；唯有充分体现数学学科特性的，能够有效达成数学课中各个环节的教学目标的数学活动，才能有效地发展和完善学生的学习个性，促进学生高效学习。数学课堂中，学生参与的活动必须是以达到数学教学目标为出发点的。
一、构建自主学习的教学模式
在课堂教学过程中，教师要有使学生主动发展，培养学生自主探索能力为指导的思想，以学生质疑、解疑为核心进行教学。
1.交给自学方法，学生阅读思考。教师在学生阅读教材前交给学生方法；找出重点画下来，发现疑问做出标记，然后学生自己阅读课本，理解教材。
2.小组讨论，质疑、解疑。学生在看书的基础上，四人一组进行讨论，画出重点，再相互质疑，解疑。最后把没有解答的问题记下来。
3.汇报、讨论疑难问题，共同研讨释疑。各组汇报、讨论没解决的疑难问题。教师记录在小黑板上，然后组织学生再进行讨论，全班各组间互相讨论质疑。
4.巩固、应用和提高学生理解能力。在学生质疑、释疑的过程之中，教师适时出示一些反馈练习，增加学生对教学重点和难点内容的理解。教师可以针对所学知识和教学内容的特点，根据教学目标和学生的实际情况，设计相关的填空题和口答题。
二、怎样抓好自主教学
课堂自主教学本着“教为学服务”的观点，千方百计地调动学生学习的积极性主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。通过这段时间的实践，我认为自主教学至少要做好以下工作：
1.数学源于生活，用于生活。教师在教学中要结合教学内容，经常给学生提供参与实践的机会，通过动手、动口、动脑，促使外部学习活动逐步内化为学生内部智力活动。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
2.《义务教育数学课程标准》要求：“教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关的内容。”现行教材往往以定论的形式直接呈现知识内容，学生看到的是思维的结果，看不到知识的产生、发展的过程。这不利于学生自主学习。为此，把教材陈述性内容加以重组与整合，创设有利于学生展开观察、实验、推理、交流等活动的学习素材，效果会更好。
3.在教学中教师必须尊重学生，尽可能地把学习的主动权交给学生。始终鼓励学生自主地阅读、操作、尝试、交流、讨论、质疑、释疑，把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的机会送给学生。
4.在课堂上教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以安全感。教学中，教师要充分信任学生，把他们看成是知识的主动探求者，鼓励他们独立思考和提出不同见解；对学生提出的新问题或解答问题的方法有合理之处的应予以肯定表扬，即使有缺点、错误，也要在肯定成绩的基础上引导学生修改、完善。
5.在课堂教学中，教师要根据教学的动态发展变化，学生的课堂表现、课堂需求，调整课堂教学进程。课堂自主教学在课堂上没有固定不变的教学内容和教学过程。教学内容常常会因解决问题的需要而作调整。这就要求教师具有较高的驾驭课堂的能力，能创造性地使用教材。
6.在教学中，教师从学生的好奇、好问、好动，求知欲强的特征出发，鼓励学生质疑问题，使学生勤于思考，敢于提出问题、善于提问，这是创造学习的前提。因此，教师在课堂上应努力为学生创设宽松的课堂氛围，注重引导学生对所学内容进行反思，提倡多问几个“为什么”，鼓励学生对已有结论提出质疑或不同意见。
总之，课堂自主教学中，教师不仅要重视基础知识教学，更要重视学生的能力培养，特别是自学能力，质疑、释疑能力和创造性思维能力等，这就要求教师转变观念，确定学生在学习中的主体地位，在教学中形成民主、平等、合作的师生关系，从而培养学生的创新意识和创新精神。
参考文献：
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