中外英语学习类移动APP的对比研究

摘 要： 近年来，随着我国移动技术的迅猛发展，移动APP为大学英语学习提供了新的平台。本文对四种英语学习类移动APP：金山词霸，百词斩，多邻国和Busuu进行比较，揭示出各自的优点和不足，为英语学习类移动APP的进一步提升和完善提供参考。

关键词： 英语学习类移动APP 大学生 对比研究

近年来，移动技术的迅速发展，开启了英语学习的移动时代，人们再也不用捧着厚重的英语词典查阅单词和记忆单词了。运用移动APP，人们便可轻松地接受网络提供的海量英语学习资源。

一、相关研究

宋文娟和郑洪波的《词典手机应用化与主流手机词典评测研究》（2014）一文指出在移动学习背景下，手机词典逐渐成为必备学习工具。随着更多词典的手机应用化，基于手机平台的英语手机词典软件泛滥，功能参差不齐，学习者如何选择最合适的手机词典是不可回避、亟待解决的问题。本文重点比较和分析了目前学习者最常用的手机词典：有道词典和金山词霸，从学习功能角度对这两种手机词典进行评测，旨在建立一个手机词典评测框架，甄选出较适合学习者的手机词典加以推荐。

谢秀娟的《基于手机的大学英语词汇移动学习探究》（2014）一文指出移动学习是现代远程教育中一种新型的学习模式。文章探索了推广移动学习的必要性，研究了大学英语词汇移动学习的可行性，提出了英语词汇移动学习的实操应用方法，并依据课题组对在校大学生移动学习的调查结果，结合学生的学习过程反馈，分析了移动学习的实操效果。

徐品香的《技术支持的语言学习：三个案例分析》（2011）一文指出技术支持的语言学习是语言教学与教育技术学共同关注的领域之一。通过选取ChinesePod，Busuu，LanguageLab三个个案及跨个案分析，从教学策略、学习者特征、核心技术、性质等四个维度，比较了三个个案之间的异同，对技术支持的语言学习进行了深入分析，并就技术支持的语言学习的未来进行了展望。

阿迪拉・买买提的《电子词典浅论》（2007）一文指出电子词典产生于20世纪末，近年来，无论是在理论建设与实践运用方面都取得了很大的发展。电子词典是基于计算机技术与理论语言学而发展起来的一项新型产业。本文主要论述以下5个方面的问题：（1）电子词典的类型。（2）常用的四种电子词典特点总结。（3）电子词典的性能和结构。（4）利用电子词典辅助对外汉语阅读教学。（5）对外汉语学习型电子词典编纂构想。

二、研究方法

（一）对象

研究对象为常熟理工学院100名学生，男女各半，来自外国语学院及其他学院。

（二）工具

本研究的主要调查形式为采访。

（三）步骤

所有学生自愿参加本次的采访，并以匿名的方式回答问题。在他们的合作下，采访得以顺利完成。最后，将每一份采访结果进行归纳总结。

三、研究结果

（一）中国的英语学习类移动APP

金山词霸（手机版）是一款经典、权威、免费的词典软件，完整收录柯林斯高阶英汉词典；整合500多万双语权威例句，141本专业版权词典；并与中央国际广播电台（ChinaRadioInternational）合力打造32万纯正真人语音。同时支持中文与英语、法语、韩语、日语、西班牙语、德育六种语言互译。

95%的调查对象正在或曾使用过金山词霸。金山词霸为用户提供了查阅单词和翻译句子的功能，同时，它有一些实用又较为有趣的板块，如：悦读，每日一句，听力和保卫成绩单。悦读一语双关，既指阅读，又指愉快阅读。67%的调查对象认为悦读不仅可以阅读英语名著，如《乱世佳人》，而且可以看一些潮流资讯，这样不仅丰富了他们的业余生活，还陶冶了他们的情操。36%的调查对象认为每日一句能够激励他们，让他们的心灵能够得到滋养。金山词霸会提供一些VOA的慢速听力和四、六级听力，54%的调查对象认为这个板块对于那些想要提高听力的用户来说非常实用。保卫成绩单是通过奖品激励用户学习英语，为他们的学习增添趣味性，78%的调查对象认为这是金山词霸移动APP的点睛之笔。

当然，金山词霸也不是一味得好，它还是有其局限性的。83%的调查对象认为金山词霸在线搜索结果与同类移动APP―有道词典相比，要少得多；另外，34%的调查对象认为金山词霸的词库不够大。

百词斩是由成都超有爱科技有限公司针对英语学习开发的一款“图背单词软件”。百词斩覆盖了从初高中、四、六级、考研到雅思、托福、SAT、GMAT、GRE等全部英语考试词表，适合12岁到24岁的所有学生群体。72%的调查对象正在或曾经使用过百词斩。83%的调查对象认为百词斩可根据调查对象自身的情况，制订计划，选择背诵单词的类别和背单词的个数和天数，从而提高背单词的效率。同时，87%的调查对象十分喜欢百词斩单词量测试这个板块。他们愿意用三分钟的时间来测试自己的词汇量，以便百词斩为他们智能安排学习材料。92%的调查对象喜欢排行榜和用户对决（PK）板块，因为他们认为这些板块使背单词不再是一件枯燥的事情。在增强背单词的趣味性的基础上，还能了解好友的情况，激励用户背单词。除此之外，46%的调查对象认为能够在单词列表里看到自己背诵的单词的错误次数，可以提高他们的学习积极性。67%的调查对象认为边走边听和自检这两个板块可以增强他们对单词的记忆，非常实用。

但是，任何事情都有两面，百词斩也不例外。58%的调查对象认为虽然他们可以通过单词TV和单词电台加强对单词的记忆，但是这样很耗费流量，他们只能在Wifi的情况下才能尽情地使用，这样无形中就给他们带来了不便。其次，66%的调查对象认为百词斩的部分图片不够形象，他们无法将图片与词义联系到一起。再者，78%的调查对象认为百词斩广告太多，而且广告停留时间较长，浪费了他们宝贵的学习时间。 （二）国外的英语学习类移动APP

多邻国是一款适合零基础学习语言的移动APP，调查中，有21%的调查对象正在或曾使用过这款APP。它会在英语学习之前给用户做一个语言水平测试，从而了解语言能力并跳过已掌握的课程。并且68%的调查对象认为多邻国主要针对以前没有学过英语或者英语水平较低的用户，如果是比较高级、深入的英语学习者，则并不适用于这款APP。

多邻国的优点是非常明显的。首先，43%的调查对象认为多邻国的课程设置比较合理，并有奖励课程，用户可以根据自己需求设置每天要完成多少课程以赚取经验值。每个模块都为游戏通关模式，一关完成了才能进入下一关，每一关会根据用户答题的正确率给予经验值。如果满分通关，还可以得到一颗爱心，攒到一定数额的爱心，可以到商店购买奖励课程。其次，67%调查对象认为课程内容比较实用。课程学习十分多样化，听说读写都能练习。多邻国的课程难度从基础向上循序渐进，通过设计各种场景让用户回答不同模式的题目（中译英，英译中，读句，听写，拼写单词）。它不教单个的单词，题目都是句子的形式，句子中第一次出现的生词会自动跳出解释。而生词第二次、第三次出现在题目中时，会用灰线标注出来，点击就可以查看提示，再往后就不会有任何提示了。这个细节很用心也很合理。并且，多邻国有它独特的复习环节，在每一关的最后，复习之后关卡的图标会变成黄色，如果用户一段时间内没有复习，关卡下面的进度条就会减弱，关卡图标的颜色也会发生变化。最后，75%的调查对象认为多邻国的排行榜设置，使他们可添加好友与他们比拼，增强了学习动力。

当然，多邻国也有其缺点。首先，83%的调查对象认为它没有“单词本”功能，不方便复习单词。其次，54%的调查对象认为更适合英语初学者或无基础的用户，受众面比较窄。

学语言，教程很重要，好教程激起兴趣。首先BUSUU提出了语言树的概念，一开始，用户选择的语言都是小苗苗，随着不断学习深入，这些苗苗会长成参天大树。有7%的调查对象正在或曾使用过Busuu。官方提供部分免费教材，且都配有语音，从日常生活主题到求职等，可以根据各人需求选择添加学习单元。78%的调查对象认为Busuu这款移动APP可以说是一个语言学习社区。其用户超过5000万，最大的特点是可以和以英语为母语的用户一起互动，通过和他们交流、提交写作练习，从而得到对方的反馈和指导。反过来，英语学习者也可以做别人的老师，指导别人自己熟悉的语言。

78%的调查对象认为Busuu的教学模式就是通过句子来学习单词。学完每个部分后还会有测试环节，用户可以通过填空、连线、图文匹配等方式考恕Ｃ看窝习之后系统都会记录进度，同时用户将会获得相应的busuu-berries（用于购买奖励课程），学习越多获得越多。

89%的调查对象认为Busuu社区独有的写作特点是――当用户学习一定课程时，需要写一段文章发布到社区，由其他学习者来审阅批改。相反，如果用户批改别人的文章就会得到相应的busuu-berries。学习需要过程，用户可以设定每周哪天哪个时间点来学习，让Busuu跟你一起坚持，不半途而废。

97%的调查对象认为Busuu的缺点是部分功能需要按月付费才能访问，appstore的标价是单月10.99美元，6个月49.99美元，12个月64.99美元，这个价格比同等价值的传统教材要高很多。付费功能主要是一些高级课程，而那个水平的学习者已经具备一定的自学能力。而对于没有基础的学习者来说，免费功能基本够用。

结语

笔者发现尽管英语学习类移动APP发展前景良好，但仍存在着一些不足之处。故此，笔者对中国现行的英语学习类移动APP提出以下建议：在使用APP前，测试用户的语言水平，以便用户更清楚地了解自身的状况，并设定相应的目标。同时，应增设能与以英语为母语的用户交流的板块，这样可以改善现在“哑巴英语”的状况，提高用户的口语能力。

参考文献：

[1]宋文娟，郑洪波.词典手机应用化与主流手机词典评测研究[J].语文学刊，2014，8.

[2]谢秀娟.基于手机的大学英语词汇移动学习探究[J].湖北广播电视大学学报，2014.

[3]徐品香.技术支持的语言学习：三个案例分析[J].远程教育杂志，2011.

[4]阿迪拉・买买提.电子词典浅论[J].和田师范专科学校学报，2007.