中等职业学校教师专业成长的路径探索

摘要：教师队伍建设是推进中等职业学校质量提升和创新发展的关键。江苏省铜山中等专业学校以“涵养教师文化，提升教育智慧”为主题，分层次、多路径、高品质地引领教师专业发展效果良好。

关键词：中等职业学校教师；专业成长；路径

一、整体设计，分层引领

为促进教师专业成长，学校号召全体教师特别是50周岁以下的教师根据文件要求，对照评选条件，人人填写《铜山中专校教师专业发展年度规划表》，主要内容包括个人基本信息、优势与不足、年度发展目标、达成年度发展目标的具体措施以及希望学校给予的帮助等。年度专业发展规划的制定帮助教师确立了发展目标。只要积极进取，不懈努力，他们就能成长为校级名优教师，然后拾级而上，最后成长为徐州市名优教师、江苏省特级教师。

学校对评选出的校级名优教师实施分层培养。对教坛新秀和教学能手的培养，主要以提升教学能力为主，围绕师德修养、专业知识、专业能力提升，采取集中学习、强化技能、实践提高和在岗研修相结合的培训方式，引领他们在“学习一思考―实践―反思”的教育行动中自我提升。

对学科（专业）带头人的培养，以提升专业理念、教科研能力和对青年教师指导能力为目标，采用集中与远程、理论与实践、学习提高与示范辐射、培训与研究等相结合的方式。学校依托江苏师范大学、苏州工业园区职业技术学院、江苏省中等职业教育教师培训中心设立了3个学科（专业）带头人培养基地，培养基地充分发挥各自优势，制订独具特色的培养方案，帮助、引领教师形成自己的教学风格。

对名教师的培养，以师德高尚、教育理念先进、理论素养深厚、教育教学艺术精湛为培养目标，实行导师负责制，进行个性化培养。学校通过专家指导、理论深造、课题研究、实地考察、学术沙龙等方式，力争培养三年后能成长为在全省有一定知名度和影响力的名教师。

二、多措并举，有序推进

为教师寻找适切的培养路径，是学校永恒而又迫切的主题。近年来，铜山中专校坚持专业阅读、“个人课题”研究、教学大赛多管齐下，为教师铺设“引桥”，点燃“引擎”，提升了教师队伍的整体水平，推动了学校走向高位发展。

（一）专业阅读：夯实教师专业成长的根基

教师的专业素养是教师专业发展的根基。“根基不牢，地动山摇”。那么，丰厚教师专业素养最根本的途径是什么？无非是专业阅读。学校自2011年3月以来，以创建“书香校园”为目标，以专业阅读为抓手，开展“教师阅读工程”，实现了教师专业素养的快速提升，夯实了教师专业发展的根基。

1.推荐优秀书刊。学校从对全校教师阅读状况的调查中了解到，近1/3的教师不知道阅读哪些书刊更有利于自己的专业发展。基于此，学校定期不定期向全校教师推荐优秀书目，4年来已推荐书刊56种，如《为了自由呼吸的教育》《不跪着教书》《爱心与教育》和《教师月刊》《教师博览》《教育家文摘》《师道》等杂志，受到教师的普遍欢迎。

2.搭建交流平台。教师阅读要走向深入和持久，离不开交流和分享。学校搭建的阅读交流平台主要有读书笔记展评、名家讲座、读书故事讲述、校园网“悦读”栏目、“1+1”书友会、读书沙龙等。“干部干部，先干一步”。学校在每两周一次的管理干部会上专设“读书分享”时间，管理干部轮流做“开卷10分钟”读书汇报。在专业阅读搭建的平台上，教师们看到了各种绮丽的文化风景，有的厚重，有的清新，有的隽永，这些风景丰富着他们对教育的思考、对人生的感悟。

4.组织系列评选。为激发教师的读书兴趣，引领他们爱上读书，多读好书，在读书中开阔视野、丰富知识、启迪智慧，提升教书育人的水平，学校先后开展了优秀读书笔记评选、主题读书征文评选、优秀读书博客评选和“书香教师”评选等系列评选活动。学校还隆重召开表彰大会，让获奖教师“脸上有面子，兜里有券子（购书券）”。

（二）“个人课题”研究：提升教师专业发展的境界

长期以来，中等职业学校教师主持或参与的课题大多数是由各级教育科学规划部门立项并实施管理的“集体课题”。这类课题的突出问题是对一线教师在教育教学实践中遇到的具体问题往往关注不够，脱离教师个人的教育教学实际，对教师个人的专业成长针对性不强。基于此，在徐州市教科所的大力支持和热情指导下，学校在教师中积极倡导“个人课题”研究。所谓“个人课题”，是指教师个人独自承担，以教师个人教育教学实践中的具体问题为研究对象，得到学校或教科研部门认可的一类课题。“个人课题”一般每年2月申报立项，同年12月结题鉴定。

（三）教学大赛：铺就教师专业成长的通途

经过近5年的探索实践，铜山中专校教师专业发展取得了显著成效，初步建成了一支高素质、专业化、以“双师型”为主体的教师队伍。