初中政治课教学中学生自学习惯的养成教育

【摘 要】新课标明确要求：“要重视培养学生主动进行探究性学习的能力。要教给学生学习的方法，鼓励他们主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”教育家叶圣陶先生说过：“同学们要学会自学的本领。老师们要引导并帮助同学们学会自学的本领。自学的本领是用之不竭的动力，储能就要储这样的能。”由此可见，自学能力的培养，是学生养成自学习惯的基础和关键。

【关键词】初中政治教学；学生自学习惯；培养

一、兴趣培养是基础

1.设疑激趣

2.诱导激趣

教学中，根据内容准确适时地运用心理暗示法激发学生学习的兴趣，往往会收到事半功倍的良好效果。

教师的教学态度和行为表现对学生有心理暗示作用。教师态度傲慢、面无表情、举止粗俗势必导致学生反感。因此，在教学中，热情、真诚、平等、大方和风趣幽默，对学生的一切积极合理行为恰到好处地给予充分肯定，多表扬、多鼓励，学生必然产生积极的心理效应，必然自觉提高学习兴趣，增强学习信心。比如，对学生考试成绩较上次好的，就说：“你真用功，成绩大有长进”，或者说：“你真行，只要继续努力，下次定会更好”，对于考试成绩确实不好的，可以鼓励学生：“你这次虽然失败了，但老师发现你很用功，你要记住：‘失败是成功之母’。只要我们认真总结经验教训，加倍努力，下次就一定会考好。”这种积极的心理暗示能使学生感受到老师的关怀和期待，从此产生战胜困难的力量和勇气，激发起学生的学习动机。

二、方法指导是关键

要使学生掌握自学技能，养成自学习惯，单凭培养学生的学习兴趣是不行的，还必须教学生掌握自学的方法和技巧。我在日常教学中，坚持“预、议、导、练”四步法教学，收到了较好的效果。

1.预：即预学、预习。就是以设问或点拨的形式，给学生给出紧扣重点、富有指导性、能够多层次多角度引发学生，并能为学生提供路标或向导的阅读提纲（即导读单），让学生按照提纲逐段读，一边看一边划，边看、边想，概念、原理、重要句段勾划圈点，易懂的粗读、重难点精读，参阅资料理解，记下“不大懂”的和“一点都不懂”的。对于后进生还要单独予以“点拨”，使其达到预学之目的。

2.议：“议”者，议论、讨论也，就是将学生预习中不解的问题，按照教学要求拟成议论提纲，组织学生展开议论、讨论或争论。可采用以下几种形式：

①针对性的议：即对内容中某些重、难点和易漏、易混、易误、易疑之处，让学生合伙议一议，以便得到启发和释疑。

②穿插性的议：就是在学生自学的基础上，将阻碍学生深入理解的关键性问题提交全班学生争议，通过集思广益突破难点。

③阶段性的议：就是在学完一节或一个单元后，联系学生实际，运用所学知识进行综合讨论，以达到“温故知新”之目的。

④辩论性的议：把学生特别有争议的问题集中起来，让持不同观点的学生在课堂上公开辩论、争论，以培养学生的思辨能力和说理能力。

⑤演讲性的议，将所学知识点拟成专题，由学生演讲、民主评分，锻炼学生的演讲能力。教师当好“引路人”，用自己的主导作用诱导学生深思广议。

3.导：即点拨，就是把学生在“议”中未解决的问题由老师给以指导和讲解，打开学生思想的闸门，使其从“山重水复疑无路”中升华到“柳暗花明又一村”。

4.练：就是通过不同形式的练习，使所学知识不断深化并转化为应用能力。

（1）小结：就是在学完一节或一个单元之后，指导学生写出小结，列出知识的逻辑序列和知识纵横结构，使之系统化，便于复习和掌握。

（2）拟题：指导学生自拟练习题，测试题和单元复习题，相互解答、评判。教师引导学生通过拟题解题练习，学会命题、解题、阅卷、评分，提高分析问题和解答问题的能力。

（3）撰文：指导学生运用所学的理论知识，联系社会、学校和自己的思想实际，撰写立意新颖、事理交融、短小精悍的小论文，作为成绩考核的一部分。

（4）调查：根据教学需要确定调查内容，要求学生拟好调查提纲，有组织、有计划、有目的地进行社会调查。学生经过记录资料、写调查报告等形式的练习，不仅能够学会调查的方法，还能锻炼组织能力、社交能力、口语表达能力和写作能力，亦能激发创新思维。

三、习惯形成是目标

教学实践证明：教师从培养学生学科兴趣入手，注重学生学习方法的指导和能力的提升，并持之以恒坚持培养，学生就可以在日积月累的学习中，自然逐步形成自学的良好习惯。学生自学习惯形成后，他就可以在没有老师指导的情况下自己学习新知识、掌握新技能、解决新问题，既“授之以渔”，终生受益。

随着时代的发展，社会的变革和受教育者的不断变换和更新，教育教学工作将会不断遇到新情况、新问题。因此，如何培养学生良好的学习习惯，是我们教师义不容辞的光荣使命。作为一名政治课教师，应该以强烈的责任心加强对学生学习习惯的培养，让学生“学会学习”，为将来成为全面发展的合格人才打下坚实的基础。