优化课堂教学策略,提高物理教学有效性

摘 要：受应试教育思想观念的影响，当前的高中物理课堂存在着诸多问题，如大部分教师热衷于搞题海战术，即讲得多、练得多，学生的思考少、交流少，这导致学生的主体性被忽视，且学到的只是肤浅的物理概念、规律和思想方法，久而久之，学生就会觉得物理学习太枯燥、乏味，物理学习效率必然也极其低下，因此，在如今新课改之风大力盛行的背景下，应当对教师所采取的传统式教学策略进行优化，使高中物理教学的有效性得到大幅度提升！

关键词：高中物理；有效性；自主性学习；情感态度价值观；激励功能

笔者作为一名奋斗在一线的高中物理教师，对如何提高物理教学有效性这一论题也进行了诸多探索和实践，从中得出了不少有益心得，现从自身教学经历出发，对此论题进行一番详细研究。

一、转变教学观念，促进学生的自主性学习，提高学生的科学探究能力

当前，仍有很多物理教师深受应试教育思想的禁锢，习惯对学生采取填鸭式、注入式教学，即将物理概念、规律、思想方法等硬性传授给学生，学生成了接受知识的容器，久而久之，学生就对教师产生了极大的依赖性，失去了对知识的自我判断能力和学习思维能力。如今，《普通高中物理课程标准》指出：“物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”所以，若想使当今的物理教学现状得到有效改观，我们首先要转变传统的教学观念，把学生当作课堂学习活动的主体，促进学生的自主性学习，让学生依靠自身能力，完成对物理知识的建构，以此体现学生的学习主体性，提高学生的科学探究能力。

比如，在学习“探究电磁感应的产生条件”这节内容时，我就依据教材特点和学生学习实际，将原本要采用的以教师为中心的演示实验改为以学生为主体的探究性实验，将学生分成不同小组，每一组发放实验仪器，让他们通过对课本的课前预习，自行设计实验方案，实验内容为对导体切割磁感线运动、磁铁相对螺线管运动、副线圈相对原线圈运动、断开和关闭电源这四种情况灵敏电流计指针的偏转情况进行研究，然后通过对实验现象的记录、分析和探究，得出实验结论，教师则在一旁进行适当点拨和指导。这样，我通过让学生以小组形式动手设计实验、操作实验、研究实验，一方面实现了学生的自主性学习，体现了学生的学习主体性，另一方面提高了学生的实验操作能力和科学探究能力，为提高物理教学的有效性打下了坚实的基础。

二、结合学科特点，注重情感、态度与价值观的渗透，培养学生的科学素养

广大高中物理教师应该意识到，提高物理教学的有效性，并非指的是单纯提高学生的学业成绩，情感态度与价值观作为新课标三维教学目标之一，也是实现高中物理课堂目标的重要内容之一。所以，作为一名现代化高中物理教师，我们在教学过程中不应只关注学生知识与技能、过程与方法的发展，还应结合物理学科的特点，注重对学生进行情感态度与价值观的培养，从而提高学生的科学素养。

比如，在学习“宇宙航行”这节内容时，除了向学生介绍人造卫星的一些基本理论，教给学生研究实际物理问题的物理方法外，我还借助多媒体技术，向学生介绍了国内外航空航天事业的发展现状与趋势，并观看了我国宇宙航行的一些录像视频，如神舟七号点火发射、出舱以及神舟十号进行中国首次太空授课的视频等，这样，我既使学生掌握了有关人造卫星的物理知识，也使学生深入感知了人类探索宇宙的梦想及巨大成就，渗透了爱国主义教育，激发了学生学习物理的热情，进而树立献身科学的人生观和价值观，为提高物理教学的有效性提供了充足的保障。

三、更新评价观念，体现评价的激励功能，促进学生的全面发展

大部分高中物理教师，在对学生进行评价时常常只关注学生的学业成绩，即评价的甄别与选拔功能较突出，这在很大程度上影响了教师的教、学生的学。《普通高中物理课程标准》中指出：“高中物理课程应体现评价的激励功能和诊断功能，帮助学生认识自我、建立自信，促使学生在原有水平上得到发展。”所以，在素质教育全面深入的今天，我们必须对以往只注重学生学习成绩、忽视学生学习过程的评价观念进行改观，将学生在学习过程中所表现出来的学习态度、学习能力、学习效果等都纳入评价范围，并使用鼓励性的评价语言，如“这道题你的解题思路很独特，老师都没想到”“想法非常棒，一下子解决了我们的难题，来大家鼓鼓掌”“不错不错，老师觉得你有当物理学家的潜质，继续加油啊”等等，如此肯定和激励性的话语，犹如一根刚擦亮的火柴，点燃了学生继续努力探索物理知识的火苗，有利于促进学生的全面发展，为提高物理教学的有效性提供了有利条件。

综上所述，在新课程之风大力盛行的背景下，作为高中物理教师，我们必须努力探索与新课改教学理念相符且能为学生所接受的教学策略，使高中物理教学的有效性在我们的积极引导和学生的认真配合下，获得最大幅度的提升！

参考文献：

张顾妍.新课程下高中物理课堂教学质量监控体系建构研究.东北师范大学，2010-05-01.