一把钥匙一把锁

摘要：学困生问题是一个永恒的问题，是教育工作者长期探索和研究的课题。对待学困生要“一把钥匙开一把锁”。教学中要特别关注学困生，要尊重学困生的情感体验，千方百计去发掘学困生的潜能，让学困生也能走向成功。

关键词：学困 慢拍 尊重

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。而素质教育首要解决的问题就是在尊重学生个性差异的基础上实现每个儿童的健康成长。苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。学困生问题是一个永恒的问题。多少年来，这个问题一直困扰着教师。如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。

1 案例

我们班的成林同学（化名）因为天生说话吐字没有别的小孩清晰，接受能力差，总是比同龄人慢半拍，甚至慢两三拍。他父母文化低，不知怎么帮助他，加上农活忙，就更加无暇管他了，一切顺其自然。要想让他跟上同学们的节奏，老师不知要下多少功夫。

开学第三天，我教我班的孩子们学拼音“ o e”。我引导他们观察书上的插图说话，借相关图形来识记“ o e”的发音和形状。孩子们刚接触拼音挺新奇、挺感兴趣的，老师范读时都认真地看着老师的嘴形，跟着老师大声地朗读“张大嘴巴 弧保弧霸苍沧彀o o o”，“公鸡一叫‘o o o’”；“嘴巴扁小e e e”，“白鹅倒影‘e e e’”。开火车读时，“ 和e” 孩子们都读得很好，可我发现有些孩子发 “o”的音不够准。在老师反复范读后，他们终于读准了“o”的音。功夫不负有心人，我卸下了身上的重担。

中午，我到教室进行课外辅导，一个一个地抽读。抽到成林同学时，他读不出“ o e”。我安慰自己：没关系，一个班总有优秀生和学困生，十个手指还有长短呢。再说，孩子还小，记得快，忘得也快，只要不断巩固，就能使短时记忆变成长时记忆。于是我耐心地示范，他也积极地配合。后来，我打乱顺序叫他读，他把“ o e”都读成 “o o o”。真是奇了怪，我教了四届一年级语文，初学拼音时每届都有学生读不准“o ”，从来还没有学生读不出“ 和e”。“你真聪明，把‘o’读得那么准，肯定能读好这两个字母。”我指着“ 和e”对他鼓励道。我让他看着书，像上新课一样重新给他讲解怎么识记“ 和e”：一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示“弧钡囊簦头部和小辫子构成的图形提示“弧钡男巍Ｒ恢欢煸谒上游，“鹅”提示“e”的音，鹅在水中的倒影提示“e”的形。我一边讲解，一边用儿歌示范。他反反复复地读，读得挺好的。

我继续抽别的学生读。大约十分钟后，我又检查成林同学。他记住了“弧保却还是记不住“e”。他一会儿把“e”读成“o o o”，一会儿读成“ 弧薄Ｒ磺型嚼停“我刚才怎么教你的？你耳朵没听见吗？”我瞪了他一眼，声音提高了八度。继而长长地叹息着：“唉――”他一脸的茫然。我无可奈何地指着书上的“鹅”问他：“这是什么？”“鸭。”他不假思索地回答。我又指着“e”问：“那它读什么？”过了好一会儿，他才轻轻地说：“y.”显然，我方才的态度使他产生了畏惧心理。望着他可怜的样子，我为自己的失态而懊悔。在这种气氛下，学生还有心思学习吗？“对不起，请原谅老师！”我拉着他的手诚恳地向他道歉。“不！是我太……”“你见过鹅吗？”我连忙打断了他的话，不让他说出那个太伤自尊的字眼――“笨”字。他摇摇头，说：“没有。我家养了大公鸡，每天清早公鸡都喔喔喔地叫我起床去上学。我伯伯家养了鸭。”顿时，我恍然大悟，难怪他“o”记得那么好，“e”却记不住，还说是“y弧薄Ｎ液脱赵蒙地告诉他鹅和鸭的区别，尤其是额头的区别。他专心致志地听着，一个劲儿地点头，但是还是似懂非懂的表情。怎么办呢？这么简单的三个单韵母都识记不了，以后的拼音他怎么学得会呢？算了吧，不管他了。当时，我又担忧又沮丧，头脑中还闪过放弃他的念头。忽然，我想起了离学校两公里外的养殖场，似乎看到了希望的曙光，精神为之一振。可是来不及了，离上课时间只有十分钟。

下午放学后，我叫成林同学回去认真观察伯伯家的鸭，记住鸭的外形特点。

第二天中午，我带着他去养殖场仔细观察了鹅。这回，他终于牢牢地记住了“ o e”的音和形。

2 反思

（1）1教学中不仅要关注群体，而且要注重个体，尤其要关注学困生。

（2）因材施教。每一个学生的实际情况是不同的，教法也应该不同，不要墨守成规，要“一把钥匙开一把锁”。

（3）学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域。教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展。

（4）要尊重学生的情感体验。学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，教学要以学生为中心。个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程。一个专家说得真好：“不要以为你讲了，他就听了；他听了，就会了；他会了，就懂了；他懂了，就能灵活运用了。”老师要循循善诱，一步一步引导学生主动参与到教学活动当中获取知识与技能，学到学习方法，感受学习的乐趣。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师必须正确认识他们，研究他们。学困生的教育在教育教学工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去帮助他们，是人民教师长期探索和研究的课题。

只要有爱心、耐心、真心、恒心，千方百计去发掘学困生的潜能，学困生就能走向成功！迟开的花朵将更加绚丽，更加灿烂！