精品课程数字化资源共建共享建设研究与实践

摘 要：文章以《电子商务支付与安全》精品课程数字化资源共建共享为例，从研究背景出发，探索课程现状，通过校校合作、校企合作建设数字化共建共享资源，形成共同开发、共享资源的机制。通过建设课程教学用数字资源包、课程试题资源包和通用主题资源包、交互式虚拟仿真实训和平台精品课程网络资源等数字化资源，为中职学校教师、学生、毕业生及其他社会从业人员提供教学和学习服务。

关键词：精品课程 数字化资源 共建共享 电子商务支付与安全

中图分类号：F740 文献标识码：A

一、研究背景与课程现状

在经济全球化发展的进程中，电子商务成为商业贸易领域中一种先进的交易方式，而电子商务中最主要的内容电子商务支付也以日新月异的高科技手段挑战传统的支付方式。因此，了解电子商务支付的基础知识和重要知识点，将其更好地应用到生活、工作和学习中，是很多“现代人”必须掌握的知识和技能。这就需要电子商务专业的学生在学习原有专业基础上，对这些日新月异的电子商务支付方式进行探索和研究，并掌握支付的实际操作。目前在职业学校开设有《电子商务支付与安全》课程的学校比较少，在市面上出售的关于该课程的教材比较少，并且这些教材基本都是以理论为主，很少有支付的实际操作，所以有必要开发满足社会发展的需要、适合目前电子商务支付发展，理论和实操相结合的《电子商务支付与安全》课程。

二、课程建设的建设目标

紧跟国家电子商务发展规划，融入职业资格标准，对接国际标准，通过校校合作、校企合作建设数字化共建共享资源，形成共同开发、共享资源的机制。课程教学资源要求架构合理，安全可靠，具有先进性、实用性、开放性、通用性、标准化的特点。为中职学校教师、学生、毕业生及其他社会从业人员提供教学和学习服务。

三、课程建设主要内容

《电子商务支付与安全》精品课程数字化资源由广西银行学校为主持单位，与福建省高级技工学校、柳州市第二职业技术学校、温州市瓯海区职业中专集团学校、南宁市第六职业技术学校进行对接，共同建设课程资源，以快速缩小中职学校之间的培养水平差距，整体提升专业人才培养的水平。与北京天行健君信息技术有限公司、北京博导前程信息技术有限公司等行业企业联合开发建设课程教学用数字资源包、课程试题资源包、通用主题资源包、交互式虚拟仿真实训和平台精品课程网络资源。其中教学用数字资源包包括：课程标准、任务学习单元、教学课件、多媒体资源、网络课程。课程试题资源包：配合知识点积件共同开发的配套习题、本课程过程性考核试题库。通用主题资源包：专业人才培养方案、行业标准、技能竞赛方案、项目实训方案、教学典型课例等。在课程建设过程中，为实现教育资源库建设的可持续发展，“做好顶层设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行”的方式，搭建专业教学资源管理平台。以“课程开发在前、资源建设在后，技术平台同步跟进，持续更新发展”的理念，突出核心技能和知识学习，改革教学内容，使课程教学内容与实际工作紧密结合，确保共建共享资源建设的实效性。

《电子商务支付与安全》是电子商务专业一门专业核心课程，具有很强的实践性。加强实践环节的教学对学生创新能力的培养起着非常关键的作用。课程以建构主义学习理论为指导，依据国家劳动技能考核标准与“电子商务专业工作任务和职业能力分析表”中的“电子商务支付”工作领域设置。课程目标定位是以学生未来就业岗位电子支付技能为宗旨，立足于电子商务支付过程的掌握，对课程内容的选择标准做了根本性改革，打破了以学科知识为主线的传统课程模式，转变为以程序性知识为主线的任务引领型课程模式，紧紧围绕电子支付技术能力的要求，针对职业岗位的需要，整合项目模块，序化教学任务，突出对网上银行结算、第三方支付、移动支付、电话支付、自助银行支付、网上金融的学习，使学生在完成具体项目过程中建构理论知识，并发展其职业能力。本课程的设计思路是“（在一个电子支付系统中）电子商务支付方式的工作流程――支付过程中产生的安全问题――支付安全技术保障”，重点陈述各种支付方式的工作流程，以程序性知识为主，并辅之以陈述性知识，实现理实一体化教学，保障学生掌握电子商务支付的基本技能。 1.课程教学用数字资源包。

（1）课程标准。课程标准是课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件。在课程建设初期，由广西银行学校联合开发学校组成课程组，到相关银行、电商企业、第三方平台企业进行专题调研，对调研数据进行整理、分析、撰写《电子商务支付与安全课程改革调研报告》和《电子商务支付与安全课程改革方案》，并携手企业开发制作课程标准。通过召开专家论证会对课程标准进行评估，给予鉴定意见，反复修改后形成《电子商务支付与安全》课程标准。课程标准明确课程性质、课程开发设计思路、课程目标、课程教学内容、教学方法、考核方式、使用教材。开发的课程标准具有普适性效果，为全国中等职业学校电子商务专业的教学实施提供基本框架方案，同时为具备区域或行业特色的院校留出特色空间。

（2）任务学习单元。为便于对课程学习资源编辑、重组和重复利用，将任务学习单元以知识点的形式表现，并作为最小单位的积件，本课程知识点积件共计163个，积件资源可以直接被调用并进行独立学习；教师也可以根据教学需求，以任务为单位将一节学习内容进行内容聚合，形成任务学习单元；同样也可以将更完整的项目为单位将整个项目的学习内容进行聚合，形成项目积件，实现更为综合的教学目标。

（3）教学课件。以知识点为单位开发配套教学课件，共开发配套课件163个，包括任务描述、知识点内容、实训项目等多种形式的教学课件。为教师和学习者服务，帮助教师更好地备课和实施教学，为学习者更好地理解和掌握知识，能够融入课堂，更好地完成学习任务。

（4）配套习题。以知识点为单位开发配套的测试习题，以每个知识点必须最低配套2个习题为原则，共开发配套习题300多题。为完成知识点学习后进行学习测试和评价服务。

（5）多媒体资源。多媒体资源建设是信息化教学资源开发工作中的重中之重。本课程共开发了包含动画、视频、录屏、音频、微课、思维导图中多媒体资源类型。将本课程七个项目的项目描述制作成二维动画，以情景形式引入整个项目学习；将课程教学组织过程录像，企业实际工作任务操作录像，实训项目操作录屏，电话银行自助注册和使用以音频的形式展现；针对个人网上银行的支付流程、微信支付的流程、支付宝支付的流程等支付流程制作成微课的形式，帮助学生掌握各种支付的具体操作。以思维导图展示某些知识点，帮助师生理清教学和学习思路。

2.课程试题资源包。丰富的习题、试题让学生进行大量的训练，强化知识技能。课程试题资源包主要包括配套习题和试题库，所有试题均由课程组开发，撰写试题脚本，并且达到要求开发的数量，可以满足线下考试组卷功能需求，形成课程试题库。

3.通用主题资源包。课程内容开发中同步开发通用主题素材和试题素材，根据工作任务要求，知识目标要求、实训技能要求，参照任务质量标准，由课程组和企业专家共同开发与本课程和专业相关的通用主题素材，包括本专业人才培养方案、行业标准、技能竞赛方案、项目实训方案、教学典型课例等，这些文件的开发严格遵从通用主题开发标准，可以实现教学文件下载的功能；通用主题素材均以WORD文档形式提交，平台上传入库以及资源链接下载做好准备。

4.交互式虚拟仿真实训平台。虚拟仿真能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的训练环境，提高学生职业技能。在电子商务支付与安全课程中所涉及的实训都是关于账号的申请、支付的过程、网上银行、保险购买以及支付等实训项目，教师在常规的上课过程中无法将整个的支付流程进行展示，在教学中学生无法进行真实的支付实验。所以将教学中无法展现的内容，制作成可以交互的虚拟仿真实训平台，学生通过虚拟仿真实训平台可以完成与实际操作相一致的各项实训。比如：在第三方支付项目里面需要使用支付宝进行支付，为了方便教学而开发支付宝注册、支付宝登录、商品购买、支付宝支付一系列支付流程的仿真实训，学生通过该实训能够掌握支付宝的申请、登录、购买和支付的所有知识点。

5.精品课程网络资源。将课程教学用数字资源包、课程试题资源包和通用主题资源包，统一封装为网络版资源包和单机版网页形式学习资源包。建成的教学资源门户网站平台包括：门户首页、课程简介和课程标准等，具体有课程积件学习，行业标准、技能竞赛、实训方案、教学案例、资料下载等栏目，通过课程积件学习，学生能够利用方便、快捷地浏览自己想要学习的资源，为方便教师、学生的教学和学习需要，通过资料下载栏目，可以下载所有课程教学课件、多媒体资源、通用主题素材和课程试题资源包等。

四、课程建设的特点和实践意义

1.课程内容设置合理，体现岗位要求。本课程每个项目下的任务内容都包含知识点、项目实训和案例分析三大部分，重点陈述各种支付方式的工作流程。任务的安排与内容的结构都显示出条理清晰、层次清楚的特点。教学内容力求精练、易懂；项目实训力求贴近生活、可操作，以使学生初步具备网络应用的能力，毕业后能直接从事一线的商务运营管理、网络支付与网络安全的管理和策划工作。同时依据中职教育的培养目标和人才培养模式的基本特征，围绕适应社会需要和职业岗位的要求，坚持以提高学生整体素质为基础，以学生技能培养为主线，突出对学生创新能力和实践能力的培养。强调课程知识和职业技能的整体性，同时注意理论教学和实训项目的衔接，有效地防止了教学内容和实践的脱节，并注意避免教学内容无谓地重复。

2.以示范和特色相结合，提高教学效率和质量。构建规范性和灵活性协调一致的数字化共建共享课程，坚持示范性和地方特色相结合的原则，保证课程的稳定性和动态适应经济发展需求。开发仿真实训软件，通过仿真实训平台与实践平台，探索在信息时代背景下中职电子商务专业基础与核心课技能训练的新模式，提高专业教学效率和质量。同时为专业教师提供相关课程的教学资源，提升专业教师教学能力、课程整合能力，从而提高课程教学效率。为激发学生的学习兴趣提供资（下转第228页）（上接第226页）源支持。提供开放的网络课程平台，缩小东西部教育资源的极大差异，为学生提供更广泛的学习平台，帮助学生更好地了解行业标准与技能要求，提高课堂外学习效率，培养学生终身学习的观念。

3.职业教育数字化资源共建共享计划促进校企合作。通过构建以电子商务支付典型工作岗位需求为依据，以就业为导向，以职业素养和综合能力培养为宗旨的《电子商务支付与安全》数字化资源共建共享课程，促进了学校与学校、学校与企业之间的深度合作。教师有机会深入企业了解岗位需求和职业教育数字化课程开发的全过程，企业成为数字化资源共建共享的参与者、实施者和受益者，共建共享标准化、可视化、多途径应用的成果，不仅满足了学校教育教学的需求，还为职业教育与企业培训搭建平台，提高了培训质量，增强了培训效果，真正实现数字化课程校校之间、校企之间共建共享。

五、结束语

目前，精品课程数字化共建共享课题正处于建设阶段，是国家中等职业教育改革发展的必然趋势，政府部门、学校、行业和企业都在积极探索和尝试。通过成立精品课程协作组确保精品课程资源可持续发展，是实现精品课程资源在更大范围内共享的一种有效策略；通过建立良好的共建共享机制，使建设的优秀精品课程资源得到真正意义上的共享，实现其价值，将是一项长期、艰巨和系统的工作。精品课程数学化资源共建共享的建设任重道远，在建设过程中需要不断地进行积极实践和探索，广西银行学校正是依托国家课程数学化资源共建共享建设这一契机，使《电子商务支付与安全》课程在全国同类学校达到领先水平，并以此在电子商务领域的人才培养、科学研究和社会服务等方面起带头、示范和辐射作用。