“长江文化”背景下的幼儿课程游戏化探索

如何充分发挥地域资源及文化资源优势，形成以游戏为基本活动方式、建构具有园本特色的幼儿园教育课程体系，将是一种非常有意义的课程探索。本文以长江文化为背景，创设环境、课程建设、专项游戏三个载体，探索课程游戏化的有效途径。

一、幼儿课程游戏化的长江文化背景

幼儿园文化建设已成为人们关注的焦点，人们普遍认识到幼儿园文化建设的重要性。多年来，重视素质教育，坚持保教并重，注重开发幼儿潜能，而形成游戏化教学模式，更是幼儿园一直以来所追求的发展目标。“长江文化”可以成为独特的教育资源，并促使把“特色+游戏”作为我们的教学运作模式来展示其文化魅力，由此，以“长江文化课程游戏化”为建设内容，通过把长江文化和园所文化实践相结合的研究，改变师幼的知识体系、行为体系、精神体系，形成办学特色，促使幼儿园内涵发展，提升办园品味，让幼儿在游戏中学习，在游戏中体验快乐，在游戏中求得发展。

二、幼儿课程游戏化的路径选择

通过环境创设、课程建设、专项活动三大载体，立足本园现状，挖掘地域特色，融入“长江文化元素”，推进幼儿园课程游戏化建设。

（一）以环境创设为载体，营造课程游戏化建设氛围

1.以“长江景韵”为主题，创设游戏环境，激发孩子热爱家乡的情感

向幼儿展示一些特色鲜明，设计精巧的建筑图展，重现长江美景。如：开沙岛生态园、国家乒乓球训练基地、充满活力的恒力集团、高尔夫球场等。让幼儿进入校园就能感受到长江的优美、气势、富饶！

展示老师和孩子们共同合作完成的，具有地域特色的民间艺术作品，如：美丽的风筝、神奇的刺绣、贝壳变变变、多彩的芦苇等。这一切让孩子们无时无刻不倘佯在艺术的殿堂。

2.以“长江嬉韵”为主题，创设游戏区域，让孩子体验生活经验

如创设开沙岛垂钓园、长江江鲜馆、船舶模型展、风筝坊、通剧大舞台等与幼儿发展相适宜的游戏区域，为幼儿自主活动提高环境保障。

（二）以课程建设为载体，丰厚课程游戏化建设内涵

1.改造课程游戏化方案

在课程改造过程中，教师注意观察、记录、反思幼儿每次集体活动的表现，收集、整理游戏活动的点滴成果，精心挖掘本土特色教育资源，巧妙的将“江元素”融入到各领域的游戏化教学活动中，逐步设计出融合课程内容的、丰富多彩、情趣盎然的游戏。并通过“江之韵”园本特色课研讨活动，筛选出优秀教案入选园本课程，向全园辐射。

2.挖掘课程游戏化资源

一是挖掘地域资源优势：长江资源丰富，工业发达，可开发游戏元素富足。我园地处长江边缘，当地经济比较发达，大型船舶比比皆是。我园大部分幼儿家庭都是从事船舶制造业的，所以造船业是我们幼儿比较熟悉的一项领域，再者，我们地处长江之滨，有娱乐与休闲为一体的开沙岛，有强身和训练相融合的乒乓球基地。这些宝贵的教育资源有待于我们去有效地发掘和利用。

二是挖掘文化资源优势：长江历史文化悠久，幼儿探索空间广阔。我们五接镇是中国民间艺术之乡，其中“哨口风筝”是我镇的艺术特色，板鹞最为出名，这独特的文化特色里蕴含着丰富的游戏资源，它足可以为幼儿提供一个丰富的翱翔之地。

三是挖掘环境资源优势：长江环境“土”、“洋”结合，就地取材，硬件升级，可利用材料丰富多彩。2013年7月，我们镇政府投资上百万元对幼儿园的内外环境进行了改造调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造了课程游戏化的物化环境。

（三）以专项活动为载体，提升课程游戏化建设能力

通过设置系列专项活动：“江文化”特色活动日、“江之韵”艺术节、“江之韵”游戏节等，丰富课程游戏化的途径与方式，提升教师游戏化活动的规划、设计、组织实施等能力，形成专业化水平较高的教师团队，提升幼儿园课程游戏化实施水平。

三、幼儿课程游戏化的预期效能

（一）将实现幼儿健康成长效能

将此项目建成幼儿游戏中心、学习中心，让每个孩子获得最大程度的成功感以及自主学习的快乐感。

（二）将实现教师能力提升效能

教师能树立新的课程观，把教材的内涵由窄变广，由静变动，以此提升教师的课程实施水平。

（三）将实现特色办园效能

通过课程建设，我们将追求“特色”与“本色”的和谐共融，着力构建富有生命力的园所特色，走个性化、特色化的内涵发展。