初探怎样激发学生的写作兴趣
摘 要：多少年来，令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
关键词：阅读兴趣；活动；投稿；修改
语文教学中如何来提高学生的写作能力呢？我认为关键在于激发学生的作文兴趣。写作兴趣是提高学生作文能力和写作水平的基础。那么，如何激发学生作文兴趣呢？我们可以从以下几方面做起。
一、培养学生养成多阅读的兴趣
我们每一个人，凭直接经验，对社会的视野总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历亲为，这就必须学会多积累间接经验。获取间接经验最有效的途径就是阅读。古今中外的文学家、作家无一不博览群书，精通多种知识，因而写作起来能随心所欲，涉笔成趣。所以前人告诫我们：“读书破万卷，下笔如有神。”要写好作文还得广泛阅读。
首先要正确引导学生合理安排课余时间，正确引导学生阅读课外书籍的内容范围，把学生课外阅读引向健康向上的路子上去。为此我们在班内开展了“买好书，读好书”活动，并为学生开列了一张图书清单，向学生推荐一批适合他们阅读的优秀作品，诸如《床边的小豆豆》、《堂吉诃德》、《如何掌控自己的时间和生活》、《格利佛游记 》等，还发动大家每天节省五角零花钱，一个月买一本好书。由语文科代表统一登记，编订一份全班同学的图书目录，张贴在班级宣传栏内，鼓励学生相互借阅。
学生们通过一个学期的读书活动，逐步养成了爱阅读的兴趣。同时，通过一个学期有计划有目的的阅读，学生们的眼界开阔了，知识丰富了，思想境界也提高了，这些已在他们的作文中有较多的反映。说真的，他们的表现着实让我惊喜了一把。我觉得，这个活动一定要开展下去。
二、培养学生勤做笔记的兴趣
不少学生平时怕写作、厌写作，还有一个十分重要的原因是他们手中缺乏材料，而材料需要平时的积累。备个笔记本，做些必要的笔记，可为材料的积累提供保证。古人云：“不动笔墨不读书。”
平时看报读书，往往会读到许多优美的词句、精彩片段、典型事例，或名人警句，或典故格言，或巧妙构思，精巧的谋篇布局等等，及时摘录下来，以免遗忘。同时，通过摘录、笔记，可以加深理解，这无疑又为自己的写作准备了有价值的宝库。我来了个硬性规定，要求学生必须准备好一本笔记本，在课外阅读时必须做好摘抄笔记，每周检查。随后我又对学生作的笔记进行整理，把自认为较有价值的学生摘抄的内容挑选出来，刻成讲义，印发给学生，以丰富学生笔记。
三、培养学生养成勤练笔的兴趣
现行语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间长，练笔次数少，这样容易造成教学与习作相脱节。如果对每篇课文进行阅读教学的同时进行小练笔，就可以弥补这一教学不足。我积极鼓励学生多写多练，把写和练培养成一种兴趣，成为学生学习生活中不可分割的一部分。
对每篇课文进行阅读教学的同时进行小练笔，包括仿写、改写、续写这几种形式。从模仿入手，增强学生的自信心。从改写入手，增加自己的思想。从续写入手，展现自己的创意。
此外我要求学生多写随笔，多写日记，以及隔天做一次三百字以内的片段练习。要求他们更加细致深入地观察生活，做生活的有心人。不拘形式，不拘内容。同时我还利用早读课或课前五分钟每天进行交流，通过交流，把一个人独知的材料变为同学共知的材料，通过交流，能让他们觉察到自己的不足，感觉到自己的进步，从而激发他们的写作兴趣。
四、鼓励学生积极投稿
把文章拿到报刊杂志上去发表，或在电台播出，这对于初一的学生来说，似乎是一件高不可攀的事。所以全班绝大部分学生没有投过稿或想投却担心被退还而最终放弃。为此，我专门利用时间为他们打气，消除他们心理障碍，鼓励他们积极投稿，并督促班里几位写作基础较好的学生带好头。投稿，我觉得是多写多练的好机会，如果一旦投中，这不仅肯定了学生写作的初步成功，而且会让学生产生要向写作的更高一层台阶迈进的愿望，更主要的是调动并激发了写作的兴趣和写作的积极性，
五、培养学生养成修改作文的兴趣
“好文章一半在起草，一半在修改”。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高习作水平的行之有效的方法。对于作文修改，我给他们提出了几点建议：
首先自评。将全文细读一遍，边读边改正文中的错别字、漏写的字词句。尽量把字、词、句、段及标点符号修改到自己最满意的程度为止。检查文章的中心主题是否有错误或有偏颇之处；检查材料，看材料是否与中心相一致；检查结构，开头结尾是否合理，段落层次是否紧凑；前后是否照应，详略是否得当，是否“言之有序”等等。检查语言，看看语言是否符合文体，有没有语法错误，修辞是否妥当。先读后改，促进提高。
其次互评。我提出修改要求后学生进行互评修改。修改后又进行评讲，对改得好的给予鼓励。并相互提出要求：该习作好在哪里，怎样修改更好，不足表现在哪里，怎样进行修改更好；
第三师评。利用投影，把一篇优秀习作展示到屏幕上，师生一起进行修改。以教师为主导、学生为主体。老师逐渐进行总结指导，有助于学生习作水平的提高。讲评时要多赞赏、多肯定，这样学生修改习作的积极性就会更高，修改的效果会更好。
“兴趣是最好的老师”这句话明确指出培养学生作文兴趣的重要性。良好作文兴趣的养成是知识转化为能力的标志。这里所谈的良好的作文兴趣，实际上就是让学生多观察、多阅读、多训练的一项实践活动。写作是一项技能，不是一个或几个知识要点，要提高一项技能水平，关键还得通过大量的训练实践，使他们养成一种兴趣，正所谓“熟能生巧”。因而作为语文教师，我认为在作文教学中，要重实践，轻理论，切忌让学生寻着教师的指挥往应试要求的框子里钻，要让学生在一个自由自在的、身心愉悦的氛围中去创造健康的精神产品。学生养成了良好的习作兴趣，就意味着学会了习作，就会内化为学生自身的素质，并且是一种可促使学生持续发展的重要素质。科学地培养学生良好的习作兴趣，这是素质教育的当务之急。中小学时期是培养良好兴趣的最佳时机，抓住这个黄金时段，有助于帮助学生养成良好的习作兴趣，使学生的写作能力日渐提高。总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。