启迪学生创造性思维的探索
摘 要 本文主要从四个方面来论述如何启迪学生的创造性思维。首先论述目前经济社会的发展，需要具有创造能力的人才;其次是结合中职学生的培养方向，生产一线的技术型人才，论述如何破除学生对创造的神秘感，克服学生对自己创造力的自卑感;此外正确引导学生进行创造性思维，处理好扩散思维与集中思维的辩证关系;最后，结合青少年学生的特点，注意对学生创造性品格的培养。
关键词 创造思维 观察力 想象力 教育观念
Exploration on Inspiring Students' Creative Thinking
SHA Yuying
（Qinghai Industrial Vocational Technical School， Xining， Qinghai 810000）
Abstract This paper discusses how to inspire students' creative thinking from the four aspects. First discusses the current economic and social development， the need to have the ability to create talent; second is a combination of vocational training students in the direction of the production line of technical personnel， students discuss how to get rid of the mystery of creation， to overcome low self-esteem of students for their creativity sense; in addition to guide students to think creatively， to deal with the proliferation of the dialectical relationship between thinking and focused thinking; Finally， combined with the characteristics of young students， pay attention to the cultivation of students' creative character.
Key words creative thinking; observation; imagination; education concept
0 引言
伴随着社会的发展，新的社会形势对人们提出了新的要求。而在教育体系中，素质教育日益成为如今培养人才发掘人才的主要途径之一。人类的高级心理思维运动过程，是由创造性思维引导的。千百年以来，古往今来著名的政治家、科学家、军事理论家、文学家等卓尔不群的人才都是因为有着创造性思维，这是其具备的基础素质之一。创造性思维不仅仅是能够将客观且内在的本源物质与其相互联结起来，并且能够在此过程中产生新奇、高级、另类的价值和成果。这些在创造性思维下得出的成果和创造性价值能够推动人类社会的发展，由此促进人类生活水平的逐步提高，并能够使人类立足于社会的发展。本文主要从四个方面来论述如何启迪学生进行创造性思维的探索。首先论述目前经济社会的发展，需要具有创造能力的人才;其次是结合中职学生的培养方向，生产一线的技术型人才，论述如何破除学生对创造的神秘感，克服学生对自己创造力的自卑感;此外正确引导学生进行创造性思维，处理好扩散思维与集中思维的辩证关系;最后，结合青少年学生的特点，注意对学生创造性品格的培养。
1 中职学生的发展方向
（1）顺应社会经济的发展，培养创造型人才。随着社会经济水平的逐步提高，社会现如今需要的是具有创造性思维的人才。现如今，社会教育的发展形势是培养学生的创造性思维并且作为教育的基本目标所在，应在此基础上增强学生的能力，将学生培养为社会所需型人才，同时是将来社会的主要竞争形势。而在高职教育院校中，主要以培养实践作为重要基础，并且注重培养学生的创造性能力，这就要求重视对中职学生在创造性思维方面的培养。为此，在教学过程中，应该加强对学生专业能力的培养，使同学能够在走向社会后，具有较强的职业素养和过硬的专业技能。过硬的专业技能能够使学生在就业选择上，具有一定非优势，为将来的就业提供了一定的保障。学生同时还要做到取其精华并去其糟粕，使其得以发展，并能够在专业技能的学习中，能够提高自己的创新能力。
（2）结合中职教育的方向，培养技术型人才。高职教育院校，主要是培养学生在某一方面的专业技能，使学生进入人才市场，以至于走向社会的时候，具有一定的专业对口优势。我国职业技术教育的主体是中等职业教育学校的学生。中等职业学校的学制相对高校学生来说，学制相对较短，并且中等职业学校比较注重对学生们在技术手段方面的培养，理论文化知识这方面相对较弱。所以这类学生在面临职业岗位划分的时候，相对单一且有针对性。在学校中，社会实践与理论知识相结合，是高职院校进行教育教学的主要模式。学校应该在对课程的设置，课程内容的规定以及教师在教学过程中采用的教学方法上多加研究。中职学生所具有的优势就在于，有过硬的技术手段，因此，学校应着力将学生培养为生产一线的专业技能性人才。另外，学校方面还可以与企业进行合作，在学校开设定向培养班、校企合作班等多种形式，使学生克服自身所具有的高级知识缺陷，使其就业得到切实保障，并且能够更加巩固学生的专业技能，注重学生专业技能上的培养，具有一定的专业优势。同时这种教学模式，能够充分利用学校的资源，给学生提供了一个好的实习场地，让学生在压力中得到更好的发展，创新培养人才的模式。 2 培养学生创造性的主要途径
2.1 正确引导学生的创造性思维，培养扩散性思维
正确引导学生的创造性思维，培养扩散性思维，处理好与集中性思维的辩证关系。创造性思维又可分为扩散思维与集中思维。所谓扩散思维，就是充分发挥人的想象力，突破原来的知识圈的束缚的一种思维方法，主要是指想象、推测的过程。所谓集中思维，就是对各种创造性设想进行分析、整理，最后再依据价值观进行判断的一种思维方法。主要是指分析综合，实行正确评价的过程。扩散思维与集中思维，是每个人都具有的。扩散性思维，就是说，倘使一个问题有多方面的答案所在的话，那么可以以此问题为中心点，将思索的方向由内而外地进行扩散性思考，并找出多种不同的答案，且多多益善。而后，人们会在这些答案中进行筛选，并在这些答案中有着多个冲突，但最终寻找对比出最为合适且正确的答案。人们在这些思维中产生出左右的冲突，并由此使得抽象思维得以发展。因此，教师在这其中所起的作用便是，引导学生进行思维的扩散。比如，一道数学题可以有不唯一的答案，亦可以有不同的解法，这时，教师可以给出一个最为常见的答案或者解题方法，而另外的答案或是解题方法，则选择让学生们自己去探索去解答，从而在一定程度上培养了学生的扩散性思维，并使同学们摆脱了集中性思维思考的局限性。
2.2 适时创设学习情景，培养学生的创造性品格
在对学生创造性品格的培养中，应做到适时创设学习情景。青少年学生正处于人生中最敏感的叛逆时期，在学习知识的情况下，往往会不适应学校的集体生活。对于思维大脑中，尚处在一个知识体系不健全的萌芽阶段。然而教师们可以根据学生们普遍存在的这一特点，创设相应的学习情境，让学生们在玩耍中同时学到课堂上的知识，从而达到双赢的教学效果。教师们可以在讲新课之前，利用多媒体教学的方式，给同学们播放一段音乐歌曲，激发学生们浓厚的学习兴趣，可以在开始新课之前，制定一个“课前一故事”的教学方法，即在课堂学习开始前，让学生们轮流讲一个故事，故事的内容广泛，不加以限制，思想可以天马行空。学生们讲完故事以后，教师们可以适当讲一个故事，故事的内容必须是课前精心设计且备好课的，要求要与本节课的教学内容有关，通过故事的内容引进课堂的教学内容。这种做法，创设了一种学习情境，培养了学生的创造性品格，而且导入了新的课堂知识。这样不仅控制了整体的上课纪律，规范了上课的秩序，还能够激发学生们的思维。
2.3 引导学生们的感知能力，培养思维品质
引导学生的感知能力，从而培养学生们的思维品质。这样不仅有利于同学们掌握好课堂的知识内容，还能够培养学生们的思维创造力，从而提高学生们对于学习的兴趣，和对知识的敏感度。在课堂上，学生们阅读题目的时候，应该要求学生们先审阅好题目的意思，再根据题目的内容做一些课堂上的操作。这样，能够解决学生们审阅完题目没有思路、不会学习的这一现象。例如，有一个正方形，要将他们分解成三角形。请问，一个正方形可以分解成几个三角形呢？这时候，就可以让学生们自己裁剪一个正方形，然后将正方形加以分解，让他们在动手操作的过程中得到“一个正方形可以分解成几个三角形”的这一问题的答案。在实践动手操作中活跃大脑，增添学习气氛。这种将抽象的课堂内容转化为具象生动的课堂内容的这一做法，能够有效提高学生们学习知识的兴趣。
2.4 构建自主的学习过程，以培养思维的独立性
构建自主的学习过程，以培养思维的独立性，自己主动并且合理有效地进行学习是自主学习的主要含义，是学习中一种不可或缺的重要学习方式，同时也是一个努力学习的人应掌握的一种学习方式。然而自主学习也包含几点主要内容：首先是对自己所学习的内容做相应的计划;其次就是对自主学习后的成果做一下相应的总结以及改进措施;再次就是对自己所做的自主学习的计划进行适当的调整，以保证自主学习的功能发挥到最大限度，使学习成果最大化。在自主学习的过程下有一个重要前提，那就是在经过教师的指导下， 加之学生自身所具有的知识素养以及学习能力和学习经验，得到更加有效的学习效果。将这种方法应用在培养学生的创造性思维上，能够提高自主学习的能力，可以取得令人满意的成效。众多教学方法中，教师们应注重赏识教育的教学方法，行之有效且注重收益结果。让学生们得到相应的鼓励与赏识，使学生们得到肯定，能够提高学生们的积极性，能够在合作学习的过程中积极主动地去探讨去实践。在学生们得到肯定的过程中，老师也可以检验学生的知识水平，以此来更好地引导相应的学生采取相应的学习方法。
3 结语
培养创造性思维，也已逐渐成为每个人走向成功之路的必修课。要想有效培养创造性思维，应加强对自身的要求，并且在一定情况下，发挥主观能动性进行自主学习，并与优秀的基础教育相连结。这要求教育条件的改善，应顺应社会经济的发展，培养创造型人才;结合中职教育的方向，培养技术型人才;正确引导学生的创造性思维，培养扩散性思维;适时创设学习情景，培养学生的创造性品格;引导学生们的感知能力，培养思维品质;构建自主的学习过程，以培养思维的独立性，从而对培养学生的创造性思维，具有一定的启迪作用。
参考文献
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