如何在体育教学中实施素质教育
学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段。如何在体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展呢？
一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中
体育教学的思想品德教育，是在教学中结合课的内容培养学生的爱国主义、集体主义思想，树立正确的体育道德观和具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神，让学生养成维护道德规范、遵纪守法的行为习惯。在教学中，教师不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，而要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。
二、注重两全大面积提高体育教学质量
两全即面向全体学生和教学的全面性。所谓向全体学生，就是教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，教师要针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应增加难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生在练习方法、难度上进行简化，练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育课程标准的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
体育教学的全面性。就是在体育教学中，学生不但要获得体力和技能，还要对原理的理解和情感上获得成功感和愉悦体验，也就是说要懂、会、乐。因此在体育教学中，必须在懂和乐上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心特点，选择新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。懂了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。如耐久跑是体育课中比较难教的内容，学生感到枯燥 、艰苦、不愿学。在教学时，前几次课可采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球。 最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样学生的学习兴趣高，学习效果当然好。
三、挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力
体育运动中的美主要由身体美和运动美两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
四、改革传统教学方式，注重學生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，这不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变要我学为我要学，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力。以足球为例，用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。又如，在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术，还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解极点，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。
五、改革课外体育活动，发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长和自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。
开展课外体育群体竞赛，扩大竞赛参赛人员，让所有俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。
体育教学中实施素质教育，目前还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。