结合学科教学实施素质教育

结合学科教学实施素质教育 人的素质包括政治思想素质、科学文化素质、心理素质和身体素质。其中， 身体素质是基础， 科学文化素质是核心， 心理素质是关键，政治思想素质是主导。就学校教育而言，目前主要是通过设置科学文化课，传授科学文化知识和技能来实现素质教育的目的。

一、素质教育的重要性

1. 素质教育是以提高人的素质为目的的教育。素质教育是一种全面发展的教育，涉及思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面全面发展。应试教育在教育过程中注重智育结果，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。

2. 素质教育是全面提升国民素质的教育。现代的教育质量观是公平教育，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数重点校转向大批薄弱校，使得每一所学校都能兼顾公平又追求效率，优质的教育资源实现共享，全面均衡提升国民素质。

3. 素质教育需要人们终身学习。学生时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形成学校适应学生的校园文化，最终能够培养学生终身学习的能力和习惯。

二、树立学科教育的素质观

1. 淡化应试教育。正确地对待考试，我们不能把选拔性功能作为考试的唯一功能，考试的另一个最为重要的功能就是检测功能。考试是为了检测学生掌握知识的程度和心理发展水平，是为了检测学生是否达到了教学的基本要求，素质教育正是使学生在全面而又扎实地掌握知识的基础上，使学生形成学科能力和学习能力，使学生形成良好的心理品质。

2. 学科教育充当实施素质教育主载体。教师在向学生传授科学文化基础知识和技能的同时，要善于充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值，使学生在掌握知识的基础上，获得能力，求得发展，养成个性。通过知识的学习，树立科学意识和人文意识，形成科学精神和人文精神，养成科学道德和科学作风；通过知识的学习，学会学习，学会思考，学习解决问题，学会创造；通过知识的学习，产生学习兴趣，形成学习动机，树立理想和信念，逐渐形成适应社会发展需要的社会主义核心价值观的构建。

三、结合学科教育，实施素质教育

1. 课常教学要有切实的、具体的教学要求。现行的课堂教学，在目的要求的先进性、全面性、系统性、科学性等方面，在目标的实现策略和具体操作等方面，与素质教育的基本要求还存在一定的差距。除知识教学、思维开发、能力培养有其明确而又全面的目标体系外，对科学观教育，科学意识教育，科学态度教育，科学作风教育也要有具体的要求；对学习兴趣的激发，学习动机的培养，学习需要的满足，學习方法的指导，学习态度的端正等也要有确定的要求。

2. 素质教育目标通过学科教学来实现，首要的取决于教学内容。构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系是最为迫切、最为关键的一件大事。现行教学内容的选择与安排，恐怕过多地考虑了学科内容的完整性利全面性，过份地追求学科体系的系统性和严谨性，而忽视了学科与学科之间的联系，忽视了科学与人文、科学与社会、科学与生活广泛而又紧密的联系。自然科学学科与能源和交通，环境和保护，人口和优生优育，营养和健康，资源和生态平衡等诸多方面都有着直接的关系。都是极其丰富的面向社会和生活的教学内容。数学在自然科学，乃至在社会科学中的广泛应用早己引起人们的关注，而它又己渗透到人们日常生活的方方面面。

3. 全方位地调动学生的主动性和积极性。没有最大限度地发挥学生的潜力，没有从根本上调动全体学生的学习积极性，不能真正让所有学生参与教学，不教学生如何学习，这是影响教学质量较深层次问题的有力的揭示。国内外的许多研究都赞成，几乎所有的教学都没有充分挖掘学生的潜力。学生的学习不仅是一个认知过程，也是情感过程、意志过程，要调动学生学习的积极性，必须从根本上解决问题，那就是端正学习态度，形成学习动机，明确学习目的，提高学习能力。

4. 建立多层次、多样化的教学模式体系。教学目标的层次性，教学内容的多元性，教学对象的复杂性，决定了教学模式必须多样化。它既包括学生学的行为（程序），又包括教师教的行为（程序）；既体现学的规律，又要体现教的规律；更重要的是体现教与学的对立统一规律。现有的某些教学模式，之所以难以得到推广和应用，难以得到理论界的公认，关键就在于这些教学模式没有较好地反映教依赖于学、学受制教的学与教的有机统一。

编辑：蔡扬宗