农村小学数学教学中小组合作学习有效性的策略探究

摘 要：小学数学是一门基础性课程，其抽象性和复杂性较强，对于小学生而言，难免存在学习难度。因此，在农村小学开展小组合作学习，可以有效提高数学的教学效率。就农村小学数学教学现状进行分析，并提出一些合理化建议，旨在提高农村小学数学教学的高效性。

关键词：小学数学；小组合作学习；有效性；策略；探究

由于经济发展水平存在差异性，因此，城市与农村的教学质量方面存在明显差异。教学资源的差异性，对农村学生的学习和发展而言，造成了教育的不公平现状。小学数学是小学教育的重要组成部分，但是在农村小学数学教学中普遍存在教学形式化、教师整体素质不高、学生课堂参与度不高等问题，严重影响了小学数学的教学质量。加之小学生智力尚未发育完全，在学习数学时难度较大，提高农村小学数学的高效性，对于促进教育的公平性意义重大，为农村学生今后的学习和发展起到积极作用，因此小组合作学习值得推广。

一、充分利用教W资源

提高农村教育质量水平，对于缩小城市与农村的教学差距具有重要意义，让农村小学的竞争力增加。数学为小学教育阶段的主要学科，提高数学教学质量，不仅为农村学生的数学学习奠定基础，而且为其他学科的学习起到积极作用。因此，在小学数学教学中，教师要对数学教学模式进行改革和创新，始终将学生作为教学活动的主体，鼓励学生提出自己的意见，从而培养分析问题、解决问题的能力。将小组合作学习运用到数学教学中，不仅可以培养农村学生各方面的能力，而且符合素质教育的基本要求。教师要充分利用教学资源，结合实现学科特点，运用正确的教学工具，将合作学习方法贯彻到教学中，提高数学课堂的高效性[1]。

例如，在学习小学数学“认识图形”一课中，教师可以采用小组合作学习方法，将学生分成若干个小组，让学生自己去寻找生活中的各种图形。各个小组在课下，一起到生活中寻找课本中的图形，有的小组提出车轮，有的学生提出魔方，学生积极发言，找到各种生活中的图形，不仅开阔了学生的视野，而且加深了学生对于图形的理解，提高了学生的数学学习效率。

二、明确小组学习任务

为了让小组合作教学开展得更加顺利，首先，教师要结合教学材料制定出明确的学习任务，并向学生说明具体的学习任务和目标，让学生自己探究和学习，不仅可以保证学生学习的方向性，而且让教学更为有效。同时，教师可以将学习任务进行分解，让每一个小组成员参与其中，在小组中担任一定的职责，保证“人人参与”，人人有事可做。教学是面向全体学生的互动，但是，在实际教学中，有的教师将目光集中在那些学习成绩优异的学生的身上，忽视了学困生，让学生的数学成绩两极分化，这是一种失败的教育[2]。因此，在实施小组合作学习时，教师要结合学生的实际情况，制定适宜学生的学习任务，确保所有学生参与其中，从整体上提高学生的数学素养。

例如，在学习“平均数与条形统计图”时，教师通过认真研读教材，可以结合学生平时在课堂上的表现、数学成绩等，制定的教学目标如下：（1）让学生理解平均数和条形统计图，体会他们在生活中的意义；（2）根据已知条件计算出平均数，并绘制简单的条形统计图，从而达到培养学生运用数学知识的能力和绘图能力；（3）让学生通过自己计算和统计，激发数学学习的兴趣，达到培养学生分析、比较的能力的目标。在确定学校目标之后，学生了解平均数和条形统计图在生活中的作用，从而自觉认真学习该节内容，学习效果自然提高。

三、优化小组合作方法

学生在小组合作学习中占有主体地位，而教师转变了传统数学教学中的主导作用，成为学生的引导者，引导学生开展小组讨论和探究，帮助学生解决在合作中遇到的问题。不过，不能因此就忽视教师的作用，教师是影响小学数学教学质量的重要因素，在教材中，并不是所有的教学内容都适宜小组合作学习方法，这些都要根据教师个人的判断和设计，才能有序地实施教学。

例如，在学习面积计算的相关内容时，教师可以组织学生，让各个小组自己测量和计算校园或者是操场的面积，不仅锻炼了学生数学应用能力，而且让学生学会利用知识解决生活中的问题，实现了小学数学教学的高效性。

四、建立小组评价机制

在实施小组合作学习时，教师可以建立相应的小组评价制度。在小组合作任务完成之后，教师再对学生的表现进行科学的评价，以此增强各个小组之间的竞争，使得小组成员之间的协作能力得到进一步提高，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使得课堂气氛更为活跃。

例如，在学习正方体与长方体等立体图形的时候，教师可以将学生划分为小组，让学生列举一些生活当中的立体图形，各个组织间进行比赛，看哪个小组的所列举的立体图形更多。小组成员团结一心，一起讨论，发挥各自的能力，从而达到集思广益，使学生的思维更加活跃。讨论结束之后，由组长展示自己小组的讨论结果，教师再对各个小组的讨论情况进行评价，对于表现好的小组实施表扬，增强学生学习的自信心，从而使数学课堂教学更为高效。

综上所述，我国是一个幅员辽阔的国家，各地经济发展水平存在一定的差异性，特别是广大农村地区，教育水平比较落后，对于学生今后的发展产生消极影响。数学一直是农村小学的教学难点，限制了学生思维的发展。因此，将小组合作学习运用到小学数学课堂中，可以激发学生的数学学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中，有效提高了数学教学的质量，对于学生今后的学习和发展具有不容小觑的作用，值得广大教师借鉴。

参考文献：

[1]曹锡辉.农村小学数学小组合作学习的高效性研究[J].新课程，2017（5）：209，211.

[2]刘京.关于新课改要求下农村小学数学小组合作学习的探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：271.