浅谈创造能力对美育教学的重要性

创造能力的培养是一个民族或国家生存和发展的基础。如今，教育对学生创造能力的培养越来越重视。小学阶段是培养创造性的关键时期，小学美术教育是以促进学生身心全面发展为根本目的的，是素质教育的重要组成部分，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道。因此，小学阶段美术老师在美术教育中要采取有效的方法发展学生的创造性。本文采取以下几种方法来培养孩子的创造能力。

一、开拓空间，拓宽创造来源

自然和社会都是培养创造能力的源泉，创造来源于生活，艺术来源于生活。让学生走进自然，引导学生欣赏自然界的丰富多彩，加深学生对自然美的体会，提高学生的表达能力和观察周围事物变化的能力，使学生的思维与表达有木之本，有源之水。如：春天是万物生长的季节，老师可以带着学生走出课堂，感受春天的气息。春天，绿草如茵，百花齐放通过引导让孩子画一幅春天来了。因此，要让学生更多的去接触生活，直观的感受身边人，事物。

在课堂之外，充分利用各种机会调动学生的创作积极性。如逢秋天，让学生收集落叶粘贴成美丽的图画或拼搭图案制成小小艺术品，节日到了可以鼓励学生把制成的艺术品送给同学或老师。这些小活动，既凝聚了学生的心血和才智，又陶冶了他们的情操，还感受到了创作的乐趣，拓宽了创造的来源。

二、创设情境，诱发创造兴趣

爱恩斯坦说过兴趣是最好的老师。兴趣是学习美术的基本功之一。应充分发挥美术教学应有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，设法点燃儿童心中探求新知识的思想火花，激发他们的创造兴趣。

学生学习的主动性和创造性与老师自身思维的灵活性和丰富性有着密切关系。因此，教师自身的思维能力也应具有创新，并以创造者身份进入到创设情境当中，在学習《鱼儿游游》这一课时，让学生闭上眼睛听音乐里的海浪声，再观看海底世界的录像，感受海底的美，并引导学生用基本的形状概括出海底不同种类鱼的外形特征及颜色。同时展开热烈的讨论，学生把鱼表达成圆、三角、椭圆最后进一步启发学生深入了解海底世界的奇异景色，这样不仅活跃了课堂气氛，还诱发了学生的绘画热情。培养学生的创造能力不仅需要以知识和智能为基础，而且需要培养学生的兴趣和情感。让学生在愉快的氛围中学到知识。

三、求异同，启发创造思维

要想培养创造能力，就是要学会与别人不同的思维。美术是一门创造思维较丰富的学科，因此教师在美术教学中，要提高学生的素质，就必须注重启迪学生的创造性思维。

创造性思维主要依靠求异思维，它是创造性思维的核心。在教学中，我们可以有意识地引导学生打破常规，记得在教《指纹画》时，让孩子充分发挥想象力，鼓励他们随意创作。在课堂上让学生对不同大小的指纹进行添画，添画成植物、动物、人物、水果、等，这样不仅提高了学生审美能力，又鼓励了他们求异，大大提高了学生的创造性思维。学起于思，思源于疑，常有疑点，常有创新。因此在美术教学中，作为老师要善于引导学生提出疑问，并解决疑问，培养学生的创造性思维素质。

四、用多种方法，培养学生的创造能力

学生创造能力的培养更突出的落实在实践活动中，美术活动课丰富多彩，形式多样，组织学生参与实践活动，让学生在此过程中学的生动活泼，积极主动。

我们还可以借助讲故事、看动画片 、听音乐等方法去点燃孩子们的智慧火花。

学生创造能力的培养，如果只限于课堂、课本那就太狭隘了。所以老师要经常带学生走出课堂到大千世界中寻找灵感，去思考。在丰富多彩的课外活动中培养学生大胆试的精神。除此之外，老师还可以组织学生进行各种比赛如：绘画比赛、粘贴比赛、剪纸比赛、陶塑比赛等，鼓励学生用各样方法进行创作。在动手的过程中可以提高学生的创造技能和素质。

五、尊重学生的作品，增强其创造信心

童真童真，培养学生的自信心。艺术大师们作品无不折射出反朴归真的光芒，体现童真也是艺术家们刻意追求的最高境界。所以儿童在画面上的纯真、自然是最宝贵的东西老师要珍爱童真。不一定每个孩子的作品都很成功，但是不可质疑的是每件作品都凝聚着孩子的童趣与天真。所以老师在评价学生的作品时应采用审美的眼光来评价，在他们的作品中找出闪光点，给予适当的评价和肯定。从而达到了真正的育人目的。

美术教学时是培养本文由收集整理学生创造能力的最大空间，所以作为一个美术教师在教学思想上和教学方法上要大胆，要有创造性的挖掘、研究、使用教材发挥美术学科的特点，拓展创造来源，诱发创造兴趣，激发创造想象，启迪创造思维，培养创造能力、增强创造信心。给他们一片自由想象、自由创造的天空！让孩子们在作画时能最大限度地活跃思维、释放心灵。