提高学习兴趣是学好物理的关键

【摘 要】初中物理是学生物理学习的基础，是初步培养学生物理学习能力、探究能力、实践能力的重要阶段。学生对物理的兴趣是学好物理的关键。教师在教学中如何培养学生的学习兴趣，直接影响初中物理教学效果，影响学生物理学习能力的培养。

【关键词】实验的魅力;生活化的物理;语言的魅力

初中的学生正处在心理和生理快速成长的阶段。这一阶段也是学生性格塑造的关键时期。在这个阶段学生是爱学，还是厌学直接影响了他们未来的成长。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某些事物产生浓厚的兴趣时，他们就会主动去研究，在研究中肯定会遇到问题，他们就会主动寻找方法解决，在解决问题过程中自然会收获方法，提升这方面的能力。教师如果能将课堂设计的丰富多彩，用多种手段提升学生的学习兴趣，会大大提升课堂效率。如何能提高学生学习物理的兴趣呢？以下是我浅薄的几点想法。

一、发挥实验的魅力

物理是一门以实验为基础的学科。很多概念、原理、规律的获得都是从实验出发，在经过分析、推理、论证得出来的。初中学生对实验的好奇心和探索欲望是很强的。每当我拿着实验器材进人班级的时候，很多学生总是围着我，充满好奇的问我：“老师你又要做什么实验啊，我们能做吗？”看着学生们那纯真而充满求知的表情，有一种说不出的高兴和满足。而学生的这种学习兴趣和求知的心对于他们学习物理以及对他们未来的发展真的是很重要、很难得。物理中有很多演示实验、分组实验和一些课外小实验。演示实验主要是老师进行操作，学生完成观察、记录、分析总结等任务。实际上学生对于操作更感兴趣。如何能换一种方式，对一些操作难度不大的实验让某个同学或某组同学来完成演示，我觉的无论是演示的同学，还是观察的同学兴趣都会更高一些。学生的操作不一定规范，这时正好可以抓住时机，引导学生相互交流、纠错，产生思维的碰撞，使学生之间相互帮助、相互促进，学生对实验或知识上的易错点、易混点记忆的会更加深刻。如在学习电荷和磁现象等内容时，很多小演示实验就可由学生完成。分组实验是锻炼学生探究能力和操作技能的最好机会。教材中的分组实验有限，如果条件允许能将一些演示实验改为分组实验，为学生提供更多的动手操作的机会，将大大提高学生学习兴趣和实验操作能力。学生会在每一次亲身经历的过程中收获更多的知识和技能，并体会成功的快乐。

二、生活化的物理教学

物理来源于生活也应用于生活，具有很强的实践性。物理科是自然学科，科学是基于情境的，科学教育也是基于情境的。现在的初中生对生活的观察能力真是需要提升。不注意观察生活就缺乏生活经验，学习物理就是纸上谈兵。如果牛顿没有注意观察苹果落地现象，他也就不会发现万有引力。设置一些观察性的问题和体验性的问题，如“观察你家厨房由哪些物态变化？”“与家长买菜时体会物体质量的大小。”让学生感受到物理就在他们身边，学会用物理角度洞察周围的生活，会使学生发现很多生活中的物理现象和物理知识，他们会觉得学习物理很有用，兴趣提升了，学生的成绩必然随之提升。教师在教学情境的设计上尽量生活化，教学情境应该浸润在科学的学习过程中。一位德国学者的精辟比喻：“将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽;但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将它们全部吸收了。”知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。如在讲光现象时，我先放了一个光画的视频，学生看到由光能绘制出如此美丽的画面，充满了好奇，学习欲望马上提升，学习效率大大提高。又如杠杆这一概念比较抽象，不容易理解。在课前我和学生们共同搜集了大量生活中的杠杆如各种秤、鱼竿、镊子等等。课堂中同学们利用实物来学习理解杠杆的相关问题，大大降低了学习难度。在初中物理教学中，情境创设能减轻初中学生学习物理的压力，变“难”学为“易”学、“想”学。让学生置身于生活化的物理课堂的情境之中，学生就会对所学知识更有兴趣。

三、幽默又不失严禁的语言

初中学生听课注意力集中的时间也就20几分钟。如果教师总是一板一眼，从头到尾一个音调、一个语气不停的讲，学生一段时间后一定会犯困或溜号。而如果教师的语言风趣幽默，充满魅力直接影响着课堂气氛和学生学习兴趣，学生集中注意力的时间就会延长，并会更主动的参与到课堂活动中来，教学效率会大大提升。著名教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。” 我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。在讲电功率时，有一类问题电流或电压要取小的值，我就把这类题称为“照顾弱者”问题。 学生觉得这个词用在物理中很有意思，同时也掌握了此类题的解题关键。在一次听课过程中，老师在讲照相机成像时说：有一个人照相时费了好大劲使自己摆出倒立姿势，摄影师问他为什么，他说照相机成的是倒像啊。学生听后大笑，注意力集中了，同时也记住了照相机的成像特点。但教学过程中，不能任意地编造和滥用幽默语言，否则就会给人以哗众取宠之实，油腔滑调之感。要知道，幽默只是手段，不是目的，绝不能为了幽默而幽默。在创造和运用幽默时又要适可而止，因为物理教学更重要的是科学性和严谨性。我们语言不能一位的生活化，一位幽默，而使学生知识落实的不够扎实，不够准确。

杨振宁博士曾说：“成功的真正秘诀是兴趣。”只有当学生对物理这一学科产生兴趣，才会想学，进而爱学，最终才能学好。因此，激发出学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键所在。

参考文献