微缩视频教学资源的设计与应用

【摘 要】文章通过引入新型教学模式――微缩视频教学的方式来开展土木工程制图与CAD课程的教学，同时探讨微缩视频教学模式的设计方法和实施方式。

【关键词】微缩视频；教学资源；设计

随着云计算、互联宽带技术的发展广泛。在线学习成为可能，微缩视频教学课程作为一种新型视频教学资源，具有问题聚焦、主题突出、使用方便的特点，能够有效支持学生在线、 移动学习，为推进信息技术与教育教学的深度融合，进一步促进资源共建共享，实现教学模式创新。

微缩视频教学资源也被称为微课程。微课程（micro-lecture）这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。《高等教育纪事报》介绍说，它们并不仅仅是简单的演示。在国外，早已有了“微课程”（Microlecture）这个概念，它最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维・彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。后来，戴维・彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授”（the One Minute Professor）。戴维・彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst）。 微课程研究是一种校本研修的新方式，是促进教师专业成长的新路径。

一、微课程特点

（一）教学内容集中。微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。但整体上应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。

（二）微课程环节完整。微课程是以视频为主要载体、时长在几分钟至十几分钟，有明确的教学目标、内容短小、集中说明一个问题、面向学生学习的小课程，同时还必须包含与该教学内容相对应的教学设计、学习单（学生学习活动指南）、练习测试等学习资源。

（三）微课程以知识点或重点为主。微课程只需讲述一个教学知识点或解决一个问题，供学生自主学习使用。内容必须是需要讲述、呈现才能理解，是学习过程中的重点、难点或易错点。学生能够自己通过阅读教材理解掌握的，不宜作为微课程选题。

（四）微课程鼓励创新。微课程需抓住学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地概述知识点。鼓励提倡教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，使用规范学术用语，表述条理清晰，视频画面布局合理，成像清晰，无质量缺陷。

（五）微课程要求全面。微课程针对微课程主题要突出，展示形式要恰当，信息技术运用要适度，利于不同基础学生的自主学习。

二、土木工程制图与CAD微课程的设计方法

（一）注重培养学生的创新意识和实践能力。土木工程制图的教学目的旨在教导学生利用图形，模型和电脑，通过观察、分析、综合、设计等获得知识、发展能力和养成素质的教学活动。通常的建筑制图教学过程，在开始时往往注重在教师指导下，通过基本训练掌握基本知识、基本方法和基本技能。随着教学进程的不断深入，学生空间想象能力逐步增强，制图深度不断增加，建筑制图教学活动要逐渐过渡到学生自主研究探索，独立思考创新的阶段。

（二）根据课程性质快速引导。由于微课程教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题，（比如如何观察物体的所有面？）；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题，（比如太阳和灯光反应什么样的投影现象？），调动学生的好奇心，引导学生积极思考快速进入课题。

（三）清晰设计授课思路。在微课程的讲授过程中，要尽可能地只有一条思路。（比如如何准确全面表达物体的空间形体）在这一条思路上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

（四）简练完成课后小结。任何课程结尾，都要有小结，而微课程的小结要求更加简练。用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微课程的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

三、土木工程制图与CAD微课程的制作方式

（一）脚本的选择现再创造。

（二）制作PPT，设置播放速度、时间、加入音乐，加入版权页（主编、作者、制作、音乐、图片、系列等。

（四）转为视频文件。

四、土木工程制图与CAD微课程的教学效果

（一）主题突出，形象直观。土木工程制图与CAD微课程内容直接指向工程制图中从简单几何形体到建筑形体的具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，形象直观地表达空间形体，启发思考。

（二）内容独立，组合灵活。土木工程制图与CAD微课程每一集内容相对独立，它可独立使用，也可嵌入学校任何课题，还可以独立成系统，综合使用

（三）支持课堂教学结构变革。提高教师专业能力和技术素养；为课堂教学结构变革提供资源支持，基于信息化学习环境条件和微课程资源，从新设计教学，支持学生有效自主学习。

（四）促进教育协同工作和资源共建与共享。建立多元、立体、系统的微课程资源体系，形成资源征集优化和 动态交互的机制，进一步推动以优质资源为基础支撑的教育均衡发展，提升教育公共服务推送能力。