二外日语教学中的问题及对策分析
【摘 要】目前高校二外日语教学效果不能满足社会对“双语”乃至“多语”型人才的要求。文章在研究当下高校二外日语教学现状的基础上，提出了相应的对策措施。
【关键词】二外日语；教学改革；对策
随着我国经济的迅速发展以及国际化进程的日益加快，国际交流越来越频繁，社会对人才素质的要求也越来越高，对外语人才的需要也逐渐由一门外语向“双语”乃至“多语”型方向发展。高校英语专业的学生除了精通英语外，还应掌握第二外语，而日语是当下英语专业学生第二外语的首选课程。因此，研究高校二外日语教学的现状，积极创新教学方法，成为高校二外日语教学的重要研究课题。
一、高校二外日语教学中存在的一些问题
随着时代和社会的飞速发展，就业市场对学生提出的要求越来越高。但是现今的日语教学效果不能满足社会的需求，与人才市场没有形成良性的互动关系，不符合社会对“双语”乃至“多语”型人才的需求。主要表现在以下几个方面：
（一）学校重视不够，师资力量不足。多年来，大学英语的教学得到了学校的高度重视，但二外日语在教学中的地位却略显“尴尬”，从而出现教学时间安排不合理、教学师资水平偏低、学生消极应付等情况。各高校在纷纷增加日语课程的时候，一般都优先考虑专业外语课程的师资的配备和培养，而相对轻视二外教学，大都安排教学经验不足、教龄短的年轻教师，甚至由外聘教师或在校研究生来承担二外日语的教学，教师更换相对频繁，教学系统性较差。日语教学资源匮乏，师资严重不足成为制约教学效果的重要瓶颈之一。
（二）教学方式单一，教学手段陈旧。大部分教师采用被动型、依赖型、单一型的传统教育模式，存在满堂灌、照本宣科等现象，一味地注重语法知识的传授，忽略了听说等交际能力的培养，导致语言运用能力不强。无法调动学生学习的内在动力，无法激发学生学习和探索学习方法的积极性，从而滋长了学生学习的惰性。为了完成教学计划，经常处于赶进度的状态，往往教师努力讲，学生拼命记，几乎不具备听和说的实际交际能力，成了名副其实的“聋哑”学生，这是不符合社会发展对多语种人才的要求的。
（三）学生的学习目标不明确，学习积极性不高。大多数学生是抱着多学习一门外语就多掌握一种技能，增强就业竞争力这样良好的愿望学习日语的，也有一部分学生只是凭着兴趣、抱着好奇的心理学习日语，对日语学习的难度估计不足，也不能很好地分配时间和精力。到最后，大部分学生往往听不懂老师讲授的内容，上课无精打采，无法与教师产生实质性互动，对日语学习的兴趣也消失殆尽。二外日语没有过级要求，成为“鸡肋”，也是原因之一。
（四）教材建设滞后。大多数院校的教材为《新版中日交流标准日本语》（以下简称为《标日》）。该教材主要适用对象为自学者，在很多方面并不适合课堂教学，存在着一些问题。如语音部分内容零乱，缺乏系统而完整的语音教学；语法编排散乱，语法系统安排不合理（如动词的活用型及其接续用法就被分散在不同的课目里面来讲解，学生学完后依旧不能把动词的基本型变为各种活用型，等等）。因此，针对《标日》教材进行灵活的教学以及选用其他合适的日语教材就显得迫在眉睫。
二、改进高校二外日语教学的措施
（一）提高认识，增强二外日语的地位。二外日语课程对于英语专业的学生来说非常重要，它不仅是英语专业学生在校期间的必修课，还是英语专业学生报考本科自考、研究生、工作后职称考试等的必考科目，在教学中的地位相当于非英语专业的大学英语课程。学校要提高二外日语重要性的认识，加大投入力度，无论是师资队伍建设，还是教学设施配备，为学生日语学习提供良好的学习环境和条件。
（二）注重教学艺术，改革教学方法。教学过程中，应不断改革教学方法，注重教学艺术，激发学生的学习兴趣，实现由“要我学”到“我要学”、“我想学”的根本性转变，从而提高学生的学习效率。在二外日语的教学过程中，要将语言教学与文化教学有机地结合起来，真正做到在语言教学中了解日本文化、在学习日本文化中运用语言。要尽量引导学生克服母语干扰，在教学中不断对日语、汉语加以比较、归类，利用母语优势促进教学。
（三）激发学生学习动机，调动学生内在学习积极性。教师要在二外日语教学中针对学生不同的学习动机进行因势利导，来激发学生学习日语的兴趣，以兴趣贯穿教学的始终，从而激励和促进学生学好日语。依据教材内容，有效导入与日语相关的文化元素，来加强学生对日本文化的理解。在教学过程中适当地给学生介绍一些日本的传统习惯、历史、经济、社会现象风土人情等文化元素，运用多媒体给学生播放一些体现上述文化元素的视频或短片，从感官上激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解。通过形式多样的教学手段，使学生在既紧张又愉快的氛围中不知不觉提高日语接受能力。
（四）选编合适的二外日语教材。教学改革的重点是教学内容，教学内容改革的关键是教材建设，选编合适的日语教材是当务之急。笔者建议可以尝试更换其他教材，如《大家的日语》、《基础日语教程》、 《日本语初级综合教程》等作为课堂使用的主体教材，特别是《大家的日语》，该教材无论从教学的角度还是教学效果来看，都有许多方面值得推崇。同时，在不违反教学大纲的原则下，为提高学生的听说水平，可充分运用各种教学资源，自选自编一些“活的”教材（如影视资料、日文歌曲），从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。