现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式研究
【摘 要】随着新课程改革的深入，小学音乐唱歌课教学无论从思想、方法、手段、过程、形式上都在进行着深刻的变化，越来越多的教师选择现代信息技术辅助教学。现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式的构建，可以帮助学生们更加直观、形象地学习和掌握各种音乐知识，激发其走进音乐、了解音乐、热爱音乐的兴趣，从而提高音乐教学的效果和质量。笔者通过多样化学习氛围的构建、音乐知识的精彩呈现、“音乐时空”的压缩展示、各学科间的思维互移四个方面来谈一下现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式的构建。
【关键词】现代信息技术；小学音乐；唱歌课；教学模式
随着社会和科技的发展，现代信息技术得到了飞速的发展，现代信息技术在教育教学中的运用越来越广泛，“现代信息技术辅助教学”已引起了教育界的极大关注，这也是当前推行素质教育、深化教育教学改革、优化教学过程的必然发展趋势。在当前的小学音乐歌唱课中，越来越多的教师选择现代信息技术辅助教学，将其当做是体现教改特色、提高教学质量、突出办学优势的重要手段。现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式的构建，也可以帮助学生们更加直观、形象地学习和掌握各种音乐知识，激发其走进音乐、了解音乐、热爱音乐的浓厚兴趣，从而提高音乐教学的效果和质量。笔者通过多样化学习氛围的构建、音乐知识的精彩呈现、“音乐时空”的压缩展示、各学科间的思维互移四个方面来谈一下现代信息技术背景下小学音乐唱歌课教学模式的构建。
一、利用现代信息技术，建构多样化的学习氛围
现代信息技术的飞速发展，为音乐唱歌课的课堂教学提供了诸多便利的条件和支持。教师可以根据教学的需要，利用信息技术，为学生建构不同形式的学习氛围，既可以创建针对某位学生的个性化学习氛围，也可以有针对多位同学的协同合作式的学习氛围。
新课程理念下的小学音乐教学，应当为每一位学生的发展创造机会。不同的学生在个性发展、学习兴趣、学习动机、心理需求等方面都有不同的需要。个性化学习氛围的创建，就可以满足具有不同认知水平和认知风格的学生的需要，同时也便于教师针对学生的具体情况进行个别化的适时指导。对具有不同诉求的学生，特别是那些偏爱独立学习的学生，教师可以在进行集体教学过程中适当采取一些个性化教学策略，促进每个学生健全而有个性的发展。比如有的学生偏爱听觉，教师就可以采用讲解阐释、师生讨论谈话、收听广播音频等形式，帮助学生在信息技术环境下获得听觉感官的享受；对于喜欢视觉通道的学生，教师可以采用观看电视记录、欣赏影视作品等形式，帮助学生在不同情形中轻松愉快地获取所需知识；对于偏爱触动觉的学生，教师可以选择采用唱游、角色扮演、乐器实践操作等形式，增加学生动手动脑的几率，从而增强他们的参与感，真正地做到因材施教，因人而异。
在以往的小学音乐唱歌课教学中，教学模式大都停留在教师教唱、学生学会唱的误区当中，过分强调学生独立学习能力的培养，从而影响了师生、生生之间必要的交流，学生交往能力以及协同合作能力的发展受到影响。现代信息技术是当今最为先进的教学媒体，其最主要的特点是具有交互性，能够及时地向师生反馈信息，能够促进师生、生生间的多项人际交流与互动，甚至还可以带动课堂内外的交流与互动。现代信息技术背景下的小学音乐唱歌课的教学，多媒体等技术的应用，为师生的教和学都提供了极大的便利。教师只要轻点鼠标，不仅可以获得所需要的教学内容，还可以和课堂上的每一位孩子们进行即时的交流、讨论，学生也可以通过信息技术及时的和老师、同学进行沟通，甚至可以通过网络请教课堂外的很多“教师”，让学生能够在轻松愉快、协同合作的良好氛围中共同学习与进步。
二、利用现代信息技术，呈现精彩音乐知识
处于小学阶段的学生，他们对事物的认识大都需要经历一个这样的过程：从对事物的形象感知到形成自己认知的表象，最终抽象为自己的理性认知。传统的小学音乐唱歌课当中音乐知识的传授，大都是以教师口头讲述、辅以课本和相应的乐器等，形式和内容都比较死板，不能充分调动学生的好奇心和求知欲。现代教育技术在音乐唱歌课中的运用，加强了课堂教学的直观性，加深了学生对事物的感性认识，促使他们从形象思维到抽象思维的发展过渡。
现代信息技术下的小学音乐唱歌课教学，具有形象性、趣味性和直观性的特征，融声、光、情、景为一体，以丰富生动的直观形象再现抽象的音乐旋律和歌词所承载的内容，为学生的感性认知提供了更加直观、形象、丰富的凭借。图文并茂、声色俱全的音乐知识表现形式，不仅增加了教材的艺术感染力，可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。
如《让我们荡起双桨》这首歌曲，是一首文质而兼美的歌曲，描绘了新中国成立后中国少年儿童的幸福生活，记述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。旋律的和谐，意境的优美，以及适时加入的少年儿童特有的活泼和朝气，都使得歌词在形象上、意境上得到了丰富、细腻的呈现，非常适合学生去美唱。为了帮助学生更好地理解歌词，在教学过程中我将事先搜集到的关于北海风光的图片以及有关《祖国的花朵》相关视频的片段逐次播放出来，并配上相关的解说，直观地、深入浅出地帮助学生理解歌曲中少年儿童提出的问题“谁给我们安排下幸福生活？”，增强学生学习的热情和兴趣，陶冶学生的审美情操。
三、利用现代信息技术，压缩“音乐时空”
四、利用现代信息技术，促进音乐学科和其他学科间的“思维互移”
现代信息技术为当下小学音乐课堂教学提供了极丰富的信息资源和不断更新的各种知识，为师生视野的开阔和能力的发展提供了极好的平台。相比于传统课堂教学信息闭塞、形式单一的模式，运用多媒体进行教学在提高课堂教学效果中已表现出极大的优势，特别是一些视频、音频资源的可重复利用与开发，只要你轻点鼠标，你所需要的资料就会出现在你的面前。利用现代信息技术，将音乐及其它学科知识有机整合，做到“强化学科边界，软化学科边缘”真正体现了“大音乐”的教学观。如在前面提及的《我也骑马巡逻去》这首歌的教学，一节课下来，学生学到的不仅仅是这个歌曲的传唱，还学到了很多的地理学、生物学、社会学等方面的知识。在传统的音乐课堂教学中，这种效果是无论如何也不好达到的。
现代信息技术下的小学音乐唱歌课教学，较好地处理了教师教和学生学的关系，优化了课堂教学的效率，增强了学生对音乐学习的兴趣与参与意识，学生能够在教师的引导下轻松地获取信息、分析信息、加工信息，并在此基础上进行信息的交流与创新。学生在这样的教学模式下，自身的协作意识和信息采集、分析、交流的能力得到充分锻炼与提升，最终内化为自身的思维习惯和行为知识，为学生的终身发展打下基础。