基于ERP课程的高校财务管理专业实践课程分级教学研究

【摘 要】目前，高校财务管理专业实践课教学模式相对落后，极大影响了财务管理专业的人才培养质量，再加上社会对财务管理专业应用型人才的需求，使得高校培养的财务管理专业人才已经无法适应社会与岗位的需求。正是在这种情况下，高校财务管理专业实践课教学应突破传统的教学模式，寻找新的教学手段与方法，文章先分析高校财务管理专业教学现状，然后具体阐述了基于ERP课程的高校财务管理专业实践课程分级教学的设计，最后总结了实践课分级教学的教学效果。

【关键词】ERP课程；财务管理专业；实践课程；分级教学

ERP（Enterprise Resource Planning），课程是目前各大高校经济管理专业的主要课程之一，它主要包括ERP原理与应用、ERP软件实验以及ERP沙盘实践这三门课程。将ERP课程引入高校财务管理专业，主要是将ERP沙盘实践引入到财务管理的实践课之中。这样，可以提高学生的职业技能和实践能力。正因如此，本文以ERP课程为例，来探讨财务管理专业实践课的分级教学。

一、高校财务管理专业教学现状

目前，我国各大高校的财务管理专业的教学情况不容乐观，出现了很多的问题。其问题主要表现在，各大高校不仅对该专业的培养目标不明，而且也没有准确的人才定位，这大大影响了财务管理人才的培养质量。财务管理专业是为了为企业培养财务管理方面的人才，而企业的财务管理工作又是一项专业性及社会性都非常强且内容繁杂的工作，这对财务管理人才提出了更高层次的要求。因此，必须对高校财务管理专业实践课教学进行改革。正是因为这个原因，现在各大高校纷纷将ERP课程模式引入到财务管理专业的实践课程中去，这大大提高了财务管理人才的质量，符合当今企业的需求。

二、基于ERP课程的高校财务管理专业实践课程分级教学的设计

在ERP课程的基础上，对高校财务管理专业实践课程分级教学进行教学设计，主要分为四个步骤，即教学组织、分组成立各个模拟公司、选取和运用财务管理专业知识以及总结分析。其具体步骤和内容如下：

（二）分组成立各个模拟公司。将学生进行分组，

五、六个人为一组，让其自由组合，成立一个公司。最终考核的成绩以小组为单位，这样可以培养学生的团结协作精神。成立公司后要具体进行分工，其具体分工为：设置总经理（CEO）1人，营销总监（CMO）1人，生产总监（COO）1人，财务总监（CFO）1人，财务助理1人，采购总监1人。正好分配完六个人。在进行模拟教学时，一般让六个小组进行模拟对抗。其最终的成绩是以每个小组模拟公司的经营业绩以及判断的经营走势正确与否来定。

（三）选取和运用财务管理专业知识。高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学中应用主要的专业知识有：关注融资方式、销售预测、盈亏平衡点的预测、长期投资决策、理解使用企业的财务系统、分析财务指标、关注营运资金的周转使用、关注生产设备的投资决策以及填写相应的各类财务表格等等。

（四）总结分析。课程结束后，教师要求每个小组学生对课上模拟公司的运作情况做一个分析总结报告。在报告中，学生要通过对具体数据的分析，总结出模拟公司在项目投资决策、市场争夺、经营方针、财务报表编制分析、纳税、融资方式等方面成功之处和不足之处。同时，还需要每个小组成员互相进行交流、总结。最后，教师再进行综述与分析，同时还要指出在下一次实践课中，学生应该要注意的问题。

三、实践教学相结合的教学效果分析

高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学，可以达到以下的教学效果。

（一）推动了高校财务管理专业教学模式的改革。高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学，其与其他教学模式最大的区别在于它是 以“学生练为主，教师导为辅”。这改变了传统的以教师为主、学生被动参与的教学模式，从而也改善了高校财务管理的教学现状。不仅如此，这种教学模式在教学方法上也充分发挥了教师的指引、领导作用。虽然这种教学模式更加注重学生的参与与实践，但是同样也不能忽视教师的引导作用。

（二）提高了学生素质。高校财务管理专业在ERP课程的基础上进行实践课程分级教学，还提高了学生的素质和实践能力。在这种教学模式中，可以对企业的各方面进行全真的模拟，能让学生直观切实地感受到企业生产经营的运行情况。这种做法，既充分锻炼了学生的实践能力，将所学的理论知识应用到具体实践活动之中，解决具体的实际问题；又能够激发学生学习的主动性与积极性，充分挖掘其潜能，最终有利于提高其职业能力与综合素质的能力。同时，这也提高了财务管理人才的质量，为企业提供了所需的财务管理方面的人才。

四、结语

综上所述，基于ERP课程的高校财务管理专业实践课程分级教学，有利于财务管理专业学生实践能力与综合素质的培养，此模式突破传统的实践教学模式，有利于高校财务管理专业实践教学模式的改进。