古汉语和汉语言基础知识在《方剂学》教学中的应用

古汉语和汉语言基础知识在《方剂学》教学中的应用

一

古汉语分为书面语和口头语两种形式。由于古代人民的口头语言，现在已经无法听到，我们常说的古代汉语只是指书面语言。现存的最古可识并用于文献记录的文字是三千多年前殷商时期的甲骨文。众所周知，方剂课是研究方剂的配伍规律及临床运用的一门学科，是中医各专业的基础课程和必修课之一，在整个中医学中占着举足轻重的地位，熟记一定数量的方剂是中医药专业学生的基本功之一。增强古汉语知识，对于更好地理解《方剂学》里面的知识，并且在理解的基础上增强记忆是尤为重要的。

古往今来，牢记方剂的组成配伍为医家所重视，例如《汤头歌诀》等，对中医方剂的传承和普及起到了积极的作用。但这些歌诀受诗歌韵律等规则的限制，语言雷同，内容呆板，没有趣味性。学生通常需要反复背诵很多次才能记牢。而在中医药高等院校，课程日益增多，方剂课时逐年减少，要求学生在短短半学年中掌握熟记大量方剂组成实属不易。

针对学生提出的“课上一听就懂，课后一放就忘”“上方剂课轻松，过方剂考试难”等现实问题，方剂学精品课程课题组教师与学生一起，历经三年时间，结合古汉语基础知识尤其是记忆培养的知识，摸索出一整套融合教与学、理论与实践等内容的培养方法，并逐渐在教学中不断加以改进、完善，使学生在轻松愉悦的氛围中，用比较短的时间内就可以准确牢记大量方剂，消除记方剂的痛苦，又提高了教师的教学效果，真正打造出精品课程的示范作用。

二

遗忘的规律是先快后慢，所以教师要督促学生及时复习，利用课堂抽问，或者课后的抽背等形式进行检查。告诉教学生最好在晚上进行方剂的识记，第二天早晨的时候复习，这样的识记效果最好。其次，教学生将方剂识记内容分组归类，减少记忆的无序性，这样就较容易记住。

1.理解是记忆的基础，理解越深记得越牢

例如，同为脾胃虚寒证的证型，泄泻、呕吐、脾胃虚寒证的代表方剂选用理中汤，而胃痛脾胃虚寒型的代表方却选用黄芪建中汤。若死记硬背，学生必然感到内容繁多，即使当时记住很快也会忘记。

2.利用语言的音韵和节律来帮助记忆

根据方剂的组成药物、功效、主治等内容，可以编撰成幽默诙谐、工整对仗、寓意风趣的顺口溜或短语。例如小柴胡汤，方剂由半夏、生姜、柴胡、大枣、黄芩、人参、甘草组成，可编为顺口溜：夏姜胡枣芩人草；或者趣编为：下江湖找情人草。

3.运用汉语言的知识

（1）读写看听结合，并同时用脑思考，即对不同的方剂进行分析综合、分类比较、抽象概括等。尤其对同一大类方剂，或不同类但组成相似，功效、主治却不同的方剂，或组成、功效不同而用以治疗同一类疾病的方剂，加以分析、比较、概括等。例如，五苓散和猪苓汤、麻黄汤与桂枝汤、桑菊饮与银翘散等。在方剂教学中，教师也要正确运用思维的方法组织教学，开发学生智力、增强教学效果、提高教学质量。

（2）采用想象的方式教学。有人比喻“联想、想象是挂资料的钩子，方便放置和提取”。方剂学中尽量利用事物的相互关系，通过想象形成联想帮助记忆。

（3）学生方剂学的成绩好坏、背方数量的多少，不仅与他们的基础知识、智力水平有关，更重要的还在于他们是否有坚忍不拔的毅力和勤奋学习的精神，这就是意志。在对大专医学生的教育中，教师要努

力培养他们克服困难、同困难作斗争的能力，培养他们对挫折的适应能力。

学校作为接受教育的主要场所，对学生良好性格的形成和发展十分重要，所以一方面教师的品行、性格等会潜移默化地影响到学生；另一方面教师可以根据方剂课的教育目的，通过各种教育手段和方法，全方位教育的同时塑造每位中医类学生良好的性格品质。

在方剂学的教学过程与活动中，广泛应用古汉语和汉语言的基础知识，不仅能深挖学生的潜力，开发学生的智力，启发学生的思维，还能充分调动学生学习方剂的积极性，解决现代中医学生在短时间内记忆大量医方的困难，达到提高教学效果的目的，从而打造出完美的方剂课精品课程。当然，这种将这些汉语言基础知识运用于方剂课教学的方法并非十全十美，其中可能仍然存在着一些问题，在今后的教学实践中还得不断地加以改进和完善。“路漫漫其修远兮”，作为高校教师仍需继续求索。