新HSK四级对国际汉语教学的反拨效应论文

HSK是由孔子学院总部/国家汉办主办组织实施的一项国际汉语能力标准化考试，重点考察汉语非第一语言者在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。根据中国教育部规定，外国留学生注册进入中国大学学习，需达到汉语水平考试 HSK 四级或以上。2009年，孔子学院总部/国家汉办办在原有 HSK 的基础上，借鉴近年来国际语言测试研究最新成果，推出新HSK考试。随着新HSK考试的全面实施，它逐渐成为评估国际汉语教学成果的一个重要指标。研究新HSK对教学的反拨效应，有助于发挥考试对教学的积极作用，真正做到以考促教、以考促学。

反拨效应指考试对教学的影响。反拨作用最早由Hughes提出，他从考试对参考者，过程和结果的影响三个维度来描述反拨效应。Alderson Wall从教与学两个层面，提出了15个假设。后来Alderson将其扩充至16个，探讨考试对课堂教学方方面面的影响。Bailey整合 Hughes和Alderson Wall的研究结果，构建了考试反拨教育模型，解释了考试与教学系统的交互影响。Green是反拨效度的集大成者，从考试的特征到参考人员，全面地剖析反拨作用。

新HSK重点考察汉语各方位的应用能力，强化汉语在实际交际中的功用。通过新HSK四级的考生可以用汉语就较广泛的话题进行交谈，能较流利地与汉语为母语者进行交流。由于新HSK四级对留学中国的外国学生有重要意义，因此分析新HSK四级考试对国际汉语教学的反拨效将有助于引导测试对课堂教学的积极作用。

新HSK四级有听力、阅读和书写三大部分。其中听力部分由单句判断，长、短对话多项选择题构成，旨在考察学生在交际中的语用能力。例如H41001-1：今天天气不错。（ ）

听力原文：喂？我们去树林里走走吧，今天的阳光多好啊，很暖和。好吧？图书馆门口儿见？

我们从听力原文可以看出本题考察学生抓细节，获取具体信息的能力。题目没有直接给出答案，而通过考察对天气状况好坏描述来推断题干。通过阳光多好、暖和推断出今天天气不错这一结论，因此本题正确。再有H41001-11：A 银行对面 B 银行右边 C 车站附近 D 使馆西边

听力原文：男：请问，附近有超市吗？

女：前面那儿有个银行，银行对面有一个小超市。

问：超市在哪儿？

该题属于短对话，多项选择题。首先，只有选项没有问题，考生需要自己听问题。其次，不再是单句推理，而需要考生能在正常语速的交谈中提取所需信息。本题询问超市位置，指路人先用指示代词那儿说明大体方位，然后借用银行与超市的相对位置来引出具体方位。

阅读部分由选词填空，句子排序和阅读理解组成，主要考察学生对汉语篇章的理解能力。例如H41001-56：A 它就长满了这面墙，叶子很厚，绿绿的 B 这种植物在这个季节长得很快 C 经过短短一个星期。

要求考生打乱乱序的句子重新排序，侧重于篇章理解能力和思维连贯性。首先要明确话题，本题为这种植物在这个季节长得很快。其次根据逻辑对句子进行排序。如果在表述中违背事理逻辑，必然会影响语句的连贯。因此B为主题句放在开头。C句说明生长速度快，承接B句中长得很快，所以紧接着B。A句描绘该植物的形态，放在最后。

写作部分由用词组句和根据图片写提示词两部分组成，主要考察学生的汉字书写能力和对汉语句法的掌握。再有H41001-86

会弹钢琴的人 羡慕 很 她

本题主要考察学生对汉语句法结构的运用。她为主语，羡慕为谓语动词，会弹钢琴的人为宾语。很为副词修饰动词。因此正确排序为她很羡慕会弹钢琴的人。

正如陈贤纯所说，测试与教学存在双向影响，高质量的教学要求高质量的测试并且测试的结果很容易影响教学，甚至因此改变教学的过程、教法和教材。作为全球认可度最高的汉语水平能力测试，HSK通过标准化的测试对考生的学习情况进行评估，进而反馈教学活动质量，因此对国际汉语教学有反拨作用。限于篇幅，本文只探讨HSK对汉语教学的正面反拨。

HSK测试将促进交际活动的比重在课堂设计中的提高。虽然题型各异但都与汉语的运用能力相连，而语用能力的提升有赖交际活动的锻炼。传统的口语课堂多以教师为主体，学生的参与度不足。因此教师要积极地创设自然环境，让学生自由地进行口语表达；或设置具体情境，让学生有针对性地输出并对其表达的词汇、句式、交际策略的选择等进行指导。

HSK测试将促进说教式传授向浸润式文化教学转变。虽然HSK运用多种手段呈现中国文化，但在实际的教学活动中，讲解文化因素依旧是困难重重。因此可以当地的人文资源、社区平台为依托组织学生开展非功利性的社会实践或任务式调研，让学生全方位地体验中国文化，在实践中学习。

HSK测试将促进教材向多样化和实用性发展。HSK内容新颖丰富，贴近生活。虽然市面上的教材在质量和数量上都有了一定的提高，但是还不能真正做到与时俱进。大部分新鲜素材的补充还主要依靠老师。因此教材设计者要努力结合汉语理论和教学规律来把握教材的发展方向，又要根据学习者的普遍需来开发科学、新颖和实用的教材。