小学语文教学中学生品德教育的思考

德育教育是塑造学生美好心灵的工作，对学生的健康成长具有导向、动力和保障的作用。德育要从小抓起，小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。作为语文教师，我们在课堂教学中应该注重学生品德的培养，让他们通过语文的学习，树立良好的品德风范，为自己将来的学习、生活奠定坚实的基础。语文课堂对小学生开展德育工作，可以从以下几方面入手：

一、在阅读课文中寻找亮点，对学生进行思想品德教育

阅读教学是小学语文教学中最常见的教学形式，充分发挥阅读教学这个主阵地的作用，挖掘课文中思想品德教育的元素，在阅读教学中渗透德育，将会起到事半功倍的作用。

思想教育与语言文字训练应该是融为一体的，没有离开语言文字的思想内容，也没有缺乏思想内容的语言文字。小学语文教材选用了大量文质兼美的文章，这些文章运用生动的语言塑造了各种具体形象，或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指导学生阅读课文，就要从课文的字、词、句入手，启发学生品味作者是如何巧妙地遣词造句的，让学生感知课文内的具体情节，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，让活生生的形象深深地印在学生的脑海里，起到潜移默化的教育作用。如《金色的鱼钩》这篇课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹。在教学中，我们就应该让学生抓住鱼钩这一词语，让学生进行理解和分析，鱼钩意义深刻。鱼钩记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。还有课文中人物的语言、动作、神态等方面的描写，都能揭示出人物崇高的内心世界。因此教学中教师应该从这些字、词、句的解析入手，去感知人物的内心灵魂，切不可抛开课文内容而大谈长征精神，脱离了文本的分析，学生的理解就会片面，学生的爱国主义教育就会陷入空洞的说教。

二、指导学生多感悟，捕捉文章的情感深意

阅读的过程，从某种意义上说就是捕捉文章情感的过程。文章的情感具有隐藏性，作者把情感熔铸在字里行间，必须依据语言文字去领会，去接受，去转化。一篇文章的情感，可以包含许多方面，导致语文课思想品德教育的多元性，教学时不能面面俱到，必须准确地扎住教材中起主导作用的因素，把握住作者的写作动机。如小学五年级语文《你必须把这条鱼放掉》一课，教师可以引导学生与文中的汤姆的爸爸和汤姆进行比较。当汤姆钓到一条从未见过的大鲈鱼时，爸爸指了指手表对汤姆说：你必须把这条鱼放掉，现在是晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。那么你呢？让学生想想假如自己是汤姆时会怎样做，通过学生自己的感悟，教育他们要学习汤姆与汤姆爸爸，自觉遵守社会公德。小学语文课本中有许多这样的作品，必须要通过感悟去体验其情感。如《丰碑》这篇课文，在环境恶劣，任务艰难，装备简陋的情况下，军需处长掌管着军需物资，完全有理由有可能让自己穿上御寒的棉衣，而他却穿得十分单薄，为了革命，在最艰难的时候把生的希望让给别人，自己被冻死了。课文对军需处长牺牲的神态、动作等作了细致描写：镇定自然的神情，说明面对危险毫无惧色，半截纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，表现出军需处长面对死亡泰然置之的大无畏的革命精神。这座晶莹的碑，激励后来人，他忠于革命，顽强不屈的精神，永远为后人传颂。这就是课文的情感所在，只有通过学生的感悟，才会让他们明白丰碑的内涵，珍惜今天的幸福生活。

三、作文教学中选择真实材料，把握品德教育的时机。

叶圣陶老先生一再强调作文要用自己的话来叙述自己的所见所闻，表达自己的所感所想。小学生是社会上的人，他们难免会受社会上各种思潮的影响，思想难免会被其左右。如让学生写《国旗下的讲话》，事先教师要学生回忆平时校长、辅导员、大队长在国旗下的讲话内容，如母亲节、感恩节、爱护公物教育等，鼓励学生选择自己亲耳所闻、亲眼所见甚至是自己亲身经历的真实材料来写。这既是让学生学会记忆，又让学生在思想上受到教育，把育人和作文逐渐统一起来。一篇文章无论写得是好是坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法，所以，评论一篇文章在某种意义上说，也是对小学生道德品质的评论过程。因此作文过程让学生行为受到熏陶感染，思想受到启迪升华，这也是语文课教学中德育教育的一个重要途径。

在语文学科中渗透德育的途径很多，我们应该勇于发掘、善于发掘，把握每个思想教育的机会，充分发挥教学的特殊功能，使我们的学生时时刻刻都能受到良好的思想教育，提高他们的道德品质，对学生思想品德的培养，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，贯穿于教学的始终，让学生健康快乐的成长。