运动人体科学实验课项目化教学探索
【摘要】运用文献资料和专家访谈等研究方法，对高等体育院校运动人体科学实验课的教学现状进行分析，指出传统实验课教学模式存在的主要问题，并从培养高素质体育人才的高度，探讨运动人体科学实验课进行项目化教学的主要方式。本文对项目化教学的理论进行研究后，将项目化教学运用于运动人体科学实验课教学，从而逐步实行独立的实验课教学体系，建立合理的实验教学考核评估体系，创建符合时代要求的现代运动人体科学实验课教学模式。
【关键词】项目化教学；运动人体科学；实验课；教学方法
Exploration of Project-based Teaching of Human Sport Science Experiment
YUE Jing-jing
（Henan Mechanical & Electrical Vocational College， Zhengzhou 450000， China）
【Abstract】With the methods of literature and expert interview， the article analyzes the present situation of the higher sports colleges and universities human sport science experiment teaching and points out the main problems of traditional experiment teaching mode. From the height of training high-quality sports talents， it discusses the main ways of project-based teaching of human sport science experiment. In this paper， the theory of project-based teaching is studied and project-based teaching is applied on human sport science experiment teaching， so as to gradually implement independent experiment teaching system， establishing reasonable evaluation system of experimental teaching evaluation and create human sport science experiment teaching mode meeting the requirements of the present era.
【Key words】project-based teaching； human-sport science； experiment； teaching method
运动人体科学实验课教学是高等体育院校理论课教学的一个重要组成部分，它对学生巩固理论知识、提高动手操作能力，解决学习、生活中的实际问题有着重要的促进作用。由于地区经济和教学水平的差异导致高等体育院校的部分学生起点低，学习水平参差不齐，有些学生基础很好，能熟练地掌握各种基本理论知识，甚至操作过一些基本的实验仪器，但也有一部分学生对实验仪器很陌生，甚至基础的理论知识都没有理解，这是比较现实的问题，给运动人体科学的实验教学带来了一定困难。除此客观原因之外，教师采用的教学方法也存在一定的问题，大部分教师仍习惯于采用讲述灌输、演示操作，学生模仿这种教学模式，忽略了学生自主探究和合作学习的重要性〔4，5〕。高等体育院校的学生活泼好动，且动手操作能力强，参与讨论热情度高。显然传统的运动人体科学实验教学模式显得过于机械化，这种实验教学只是将书本内容转化成了学生的一步步操作，缺乏开发性的课堂内容，不但学生的创造能力得不到发展，而且还会抑制学生的学习兴趣。这就要求我们在示范性教学的同时还要突出实用性、实践性，更要体现创造性。
因此，改革运动人体科学实验课教学模式，提升实验课教学效果刻不容缓。本文主要探讨高等体育院校运动人体科学实验课的教学方法，尝试在高等体育院校基础理论课的实验教学中使用项目化教学，解决目前实验课教学中学生知识结构单一，学习积极性不高的问题，通过项目化教学改革促进学生实践能力的发展，使之适应社会对高素质体育人才的需求。
1运动人体科学实验课教学现状
1？郾1实验课教学依附于理论课教学
高等教育专业设置普遍存在着“重理论轻实践”的现象，实验课被理论课挤压的情况长期以来时有发生，这种现象导致大学生的创造能力、理论与实践相结合的动手操作能力明显不足〔6〕。加之实验课夹杂在理论课中间，没有固定的上课时间，教师往往因课时紧张而挤占实验课的时间，导致实验课上课不及时，学生对许多理论知识缺少直观理解和操作验证〔7〕，对运动人体科学基础理论知识一知半解。
每门理论课都有与其相对应的实验课，而运动人体科学专业有很多相近的课程，如：运动生理学、运动生物化学、体育保健学等，这些课程内容相互关联、相互支撑。但这些课程在编纂的时候彼此独立，各自强调自身体系的完整，忽视了相互之间的交叉内容，也导致了与之相关的实验内容重复，学生难以对运动人体科学课程群形成一个整体的清晰认识，也会导致实验室配置分散、功能单
一、重复建设、使用率低，更不利于不同实验技术的综合与融合。致使学生学习积极性不高，降低了实验课教学效果〔8，9〕。 1？郾3实验方法手段陈旧、滞后
目前运动人体科学实验课以演示性、验证性实验为主，综合性、应用性不强，学生甚至不知道掌握的实验方法有何用处。实验课的实验方法和手段也基本采用固定模式，即教师讲解实验目的、实验原理并示范实验操作步骤，学生根据实验要求，根据教师讲解的步骤进行模拟练习，然后填写实验报告。这种教学方法使学生始终处于被动、消极的状态，严重抑制了学生学习的积极性和创造性〔10〕。
1？郾4实验教学考核体系缺失
学生对实验课重视程度不够，首先一个重要的原因就是实验课缺少一个科学有效的考核体系，目前实验课主要以学生填写实验报告的形式进行初级考核，实验课不进行单独考试，而是在理论课考试的时候以很小一部分理论试题的形式进行考核，这种需要动手操作的课程只是以少许理论的形式进行考核是不科学的，其次，这种考核方法所起到的导向作用虽然使学生对实验课持有积极的态度，但因实验课考核成绩在理论课考试成绩中所占比例较小，学生们不得不转移或分散学习重心。
2运动人体科学实验课教学的发展对策
2？郾1逐步实行独立的实验课教学体系
针对实验课依附于理论课教学体系各自独立的现象，可以设定独立的实验课，把实验主体设计成一个涵盖相近学科及相关知识点的综合项目，并使课程内容尽可能与体育实践相结合，与就业方向相吻合，以这种方式促使学生对自身运动训练、健身等体育实践过程中发现的问题进行思考和综合分析。
2？郾2改革实验课教学方法
打破固定的教学模式，变教师主导为学生主导，让学生做实验的主人，充分发挥学生的积极性和创造性。建立更为开放的实验室，运动人体科学实验不要局限在教室里，实验的空间和地点可以充分扩大，任何有利的人和物都可以参与到实验里来。
2？郾3建立合理的实验教学考核评估体系
现有的考核方法不能对学生的实验能力进行全面和客观的评价，加之学生对实验课的重要性缺乏应有的认识，一部分学生只重视实验报告的书写，而对实验本身并不重视，这就违背了实验课的教学目的。要采用切实有效的考核方法，不但要进行书面考核，更重要的是要进行操作考核，重点考核实验操作技能、创新精神和解决实际问题的能力，同时根据学生在实验过程中的表现、实验报告内容及对实验结果的深度分析等加以综合评定。
3项目化教学概念
项目化教学是指将教学大纲中规定的教学内容和要求转化为若干个有实用价值的工作项目，在特定的教学环境中，学生在教师的组织和引导下，师生共同围绕完成该项目而开展的从理论到实践的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。它对于提高学生学习过程中的积极性、创造性和协同工作能力发挥着重要作用，并且特别对于培养提高学生动手操作能力、解决实际问题能力有着重要的促进作用。
项目化教学中，教学项目的选择和设计是关键。教师对课程目标和专业培养目标充分解读后，设计一个或多个教学项目，供课堂教学和练习使用。在教学项目设计过程中，首先要了解学生的认知能力，根据其学习水平确定教学项目的难易程度。其次尽量选择学生感兴趣的内容设计教学项目，这样学生在情感上更容易接受项目任务。在选定项目的时候还要求项目所包含的综合性知识不能过于离散，各知识点之间的系统性要相对较强，并且教学项目设计要有足够的机会与空间让学生动手动脑，即项目要体现出一定的不完整性。
项目化教学一般采用小组合作方式组织教学，合理分配学习小组是实施项目化教学的重要环节。每个学习小组人数不宜太多，一般四到六人，具体根据不同项目需求确定。但是总的分组原则是组别之间在知识水平和情感认知方面应均衡，组内则应是能力互补的学生，这样便于项目实施效率的提高，也能促进学生合作学习。
传统的教学往往以卷面形式量化考核，更注重最终的学习结果。项目化教学与传统教学不同，教学的学习效果评价更关注过程性评价，并将过程性评价和结果评价结合作为项目化教学的评价方式。项目化教学的实施过程中，教师应与学生充分互动，在这个过程中不仅要注意学生个人的知识能力，还要评价记录学生的情感态度和价值取向，最终给学生一个客观、公正的评价结果。
项目化教学可以很好地将理论和实践相结合，是典型的以学生为中心的探究性教学过程，是基于教学需求而完成的实际或模拟的工作任务，从而使学生获得传统知识的方法，这对教材、教学设备和教师的素质提出了更高的要求。
3？郾1运动人体科学实验课项目化教学实施过程
3？郾1？郾1项目计划的拟定
教师根据教学内容和教学目标提出一个或多个项目任务，与学生讨论后最终确定要实施的项目任务。每个学生或每组学生的项目任务可根据不同情况分别确立，既可以是一致的，也可以是不同的。这里所说的项目必须紧密联系教学内容，有一定的应用价值，项目任务难度要适中，尽量使每个学生能够动手参与，同时项目任务数量要适中，从而能保证在规定学时内完成。
高等体育院校担负的任务之一就是顺应社会发展的需求，培养专门的体育人才，满足人民群众健身锻炼的需求。运动人体科学实验课教学项目的设计和选择就应多参照健身场馆、中小学体育教学的实际工作，设计出与健身锻炼、体育教学紧密相关的项目。项目设计切忌“顾此失彼”，项目不仅要联系实际需求，还要包括教学内容。教学内容要来源于健身锻炼、体育教学的一线，在形式上丰富多彩，所以项目涉及的具体任务一定要根据教学内容的性质来确定。项目的设计还要参照学校实际的教学环境、软硬件设施。项目不管大小、复杂程度如何，要能保证在现有条件下顺利完成。目前高等体育院校与健身会所、中小学校的合作给项目化教学的开展提供了方便，尽可能将部分运动人体科学实验课的课堂设在健身会所、中小学校，在现实的工作环境下进行项目化教学。
3？郾1？郾3项目评估考核
项目评估由评估小组实施，评估小组由教师代表、项目小组代表及学生代表组成。评估过程中首先要明确学生在项目实施中的长处，同时发现项目实施过程中存在的问题，对其中的不足之处给予补充，从而完善以后的项目学习，最终达到激发学生学习的积极性和主动性的目的。
4运动人体科学项目化教学与传统教学法的主要区别
4？郾1教学形式不同
传统的运动人体科学实验课教学形式是整个课程由教师主导，教师是课堂教学的主角。项目化教学，学生是课堂教学的主角，教师在课堂上起一个辅助和引导的作用，教师设计好项目之后，学生在教师的指导下主动学习。课堂内容的安排以实践活动为主，突出了学生的主体作用。
4？郾2教学评价体系不同
传统的运动人体科学实验课教学对学生的评价比较重视基础理论知识的评价，忽视了他们实际操作能力的考核。项目化教学的考核在重视学生基础理论知识的同时，也重视学生的实际操作能力、解决实际问题的能力，所以项目化教学评价体系更全面。根据培养目标，运动人体实验课项目化教学的评价可分为以下几部分：考勤、基础理论知识的掌握、实验操作能力、教学参与的积极性及态度。
5项目化教学的意义
项目化教学能够提高学生学习的积极性，教师设计好项目后，学生在教学过程中便处于一个主导地位，变被动学习为主动学习。项目化教学提高了学生的专业能力，特别是实践能力，完全达到了理论与实践的结合。项目化教学能够形成一个良好的教学氛围，在教学过程中，学生实行分组教学，小组之内相互协作，共同解决一个问题，从而形成一个既相互协作又相互竞争的教学氛围。项目化教学还能够提高学生的综合素质，项目化教学以小组为基本的工作单位，在项目的推进过程中（下转第33页）（上接第29页）要求学生要有强烈的责任心，成员之间要能够有效沟通，相互协作并且要具有积极进取不怕困难的信心和决心。
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方案〔N〕？郾2003-06-19？郾