项目驱动在计算机专业教学中的探索与实践

计算机专业是一个直观性、操作性、实践性都很强的专业，但长久以来在计算机专业课的教学上各高校仍然采用教师讲授和示范操作、学生模仿练习的传统教学方式，这种教学模式下培养的学生掌握的多是专业理论知识，实践动手能力很差。我们必须采用新的教学模式，使计算机理论知识和实践动手能力有机结合起来。项目教学法可以培养学生分析和解决问题的能力、自主与协作的学习能力、沟通能力以及团队协作能力。

一、项目的选择

科学、合理地选择项目是保证项目教学顺利实施的第一步。首先，选择的项目要以教学的内容为依据，难易适中，包含基本的教学知识点。选择的项目不能太简单，学生很快就做完了，起不到锻炼学生的作用;选择的项目也不能太难，学生做了很长时间也看不到成效，会影响学生的积极性。其次，选择的项目要符合实施范围。如果是某门课程的阶段性项目，包含的其他课程的内容要少一些;如果是综合实训或者是几门课程的课程设计，项目要包含多门课程的知识运用。再次，选择的项目要新。项目可以来自于教师正在研究的科研项目、大学生创新项目或者是实际生产项目，从而避免因内容太旧与企业生产严重脱节的现象。

二、项目的具体实施

项目的具体实施包含准备阶段、实施阶段和考核评价阶段。在准备阶段，教师首先根据项目实施的范围确定项目的题目，然后进行小组划分、任务分工、计划制订等过程。在实施阶段，根据项目计划进行需求分析、相关资料的收集和项目的设计。在考核评价阶段，项目成员和教师共同对项目的成果、通过项目取得的知识和能力进行讨论，并相互做出评价，作为该门课程的考核成绩。

下面以计算机10级多媒体方向大三6周综合实训为例，开展庆丰农场水稻全程机械化宣传片的项目教学，培养学生的动手能力和创新能力。

1.设计项目

由于是综合实训，选择的项目既要包含多门课程的知识，又要充分锻炼学生解决实际问题的能力。本次选择的是学院与庆丰农场签订的制作庆丰农场水稻全程机械化宣传片的实际项目，这样可以最大程度地发挥学生的潜力。教师根据项目的实际需求把项目分成开头介绍、统一供种、集中育秧、种植机械化、智能循环节水灌溉、收割机械化和结尾介绍7个子项目。

2.成立项目小组，制订项目实施计划

为了更好地让学生熟悉用户的需求，选择自己感兴趣的子项目，我们几个教师带领全体学生到农场进行实地调研，并且在实施项目时由学生直接与农场人员进行沟通，让他们直接了解用户的需求。这样可以保证学生少走弯路，用最快的时间设计出用户满意的作品。教师根据项目的7个子模块把计算机10级多媒体班45人分成7组，每组成员限定在6-8人。学生调研后对整个项目有所了解，根据自己的爱好自行选择所在项目小组，小组成员推选具有领导能力的组长。全体组员根据项目要求制订项目实施计划，教师再加以修改，组长根据计划将任务分配到个人，这样可以避免有些学生偷懒、不积极的现象发生。

3.项目实施

首先是写剧本。大多数学生对水稻种植过程不是很了解，通过和农场人员、老师的不断沟通以及上网查找资料等方式更加深入地了解项目的内容，创作各自子项目的剧本，几个小组的剧本合并起来。其次是建模、制作动画。各小组根据自己的项目通过admix, Unity, Flash进行相关实物的绘制以及分动画的制作。再次，视频合成。运用After Effects, Premiere, Cool Edit等软件进行后期的合成以及解说词、背景音乐的处理。最后，项目调试。根据农场相关人员的意见进行相应场景的调整，直到农场人员满意。

当项目实施过程中遇到问题时，学生会主动地通过网络、书本、老师、其他同学来解决，这在很大程度上激发了学生的学习动力，通过项目学习知识的速度是最快的、效果是最明显的。为了保证项目的正常进行，教师在项目的实施过程中全程监督、指导。教师每周召集所有小组，由组长汇报小组的进展情况，组员汇报在前一阶段遇到的问题以及解决的办法、学到的新知识，供大家一起学习。

4.考核评价

(1)多元化考核方式

课程采用学生自评、小组成员综合测评、教师测评相结合的考核方式，改变传统的由教师一人评定的原则。学生对于自己掌握知识的程度和各项综合能力锻炼的程度是最了解的，学生根据考核标准和考核内容给出相应的自评成绩，有助于其反思学习过程，坦诚面对自身存在的不足，增强学习的自信心，从而形成积极向上的学习氛围。小组成员给出组内其他成员的评定成绩，小组成员共同进行一个完整项目的开发，对于本组内学生在项目实施过程中的组织能力、沟通能力、解决问题能力等方面是十分了解的，所以小组成员可以从综合能力方面进行评价。教师对每个学生的整体学习过程有着客观、全面的把握，可以从学生掌握理论知识的情况、实践动手能力、对整个项目的贡献等因素进行综合评判，在评判的同时也要关注学生职业能力和方向的定位。

(2)阶段性考核方式

为了更好地促进学生理论知识的学习和实践动手能力的培养，要加大平时的考核力度，每经过一段时间，用答辩的方式对项目进行阶段验收。这样可以很好地掌握学生的学习状态，激发学生学习的积极性。阶段性的考核成绩最终会加入到最后的考核成绩中，避免学生在期末进行短暂的突击行动就获得好成绩的片面性以及不公正性。

三、影响项目教学效果的因素

1.项目设计

项目设计是项目教学中最重要的环节。项目内容既要包含教学的内容，又要给学生探索的空间，充分调动学生学习的兴趣。学生通过项目的实施，可以获得多方面的理论知识，提高实践技能。

2.课程评价

评价的结果可能直接影响着学生以后其他课程的学习，所以我们要采取公平、公正、鼓励式的评价方式，例如多元化和过程化的考核方式，在对学生理论知识、综合能力正确评价的同时，激发学生的学习动力。

3.教师的能力

为了使项目设计合理、实施顺利，教师必须做到对本门课程理论知识融会贯通，这样才能更好地设计项目，选择合理的项目。同时，教师必须有多项实践项目经验，这样培养出来的学生才能直接被企业录用。

为了更好地为社会培养应用型人才，我校计算机专业实施项目教学己有5年多的时间。通过让学生参与教师的科研课题、学院的横向课题，以及鼓励学生参加各项比赛、申请大学生创新训练课题、校企3+1教学模式等多种方式，培养了学生的实践动手能力、创新能力、交流能力，激发了学生的学习兴趣，从而扩大了就业出口。运用项目教学法是计算机教学未来的发展趋势。