纤维材料在儿童美术教学中的适用性

一、纤维艺术的材料类型丰富

现代纤维艺术与传统工艺美术血脉相连，同时纤维艺术多是以手工制作呈现。而手工活动是训练儿童触觉的有效途径。纤维材料既包括自然纤维类型如植物、动物纤维，毛、麻、丝、棉、棕、藤、竹等；也人造纤维类型如涤纶、棉纶、晴纶、金属纤维等；另外还包括一些生活中的现成品。随着时代的发展材料也越来越丰富、越来越展现十足的现代感，如防、阻燃、吸光吸声、光导纤维等新型材料，给观者从视觉、听觉、触觉上增加了更多的丰富性和冲击性。同时，材料的多样也使材料的色彩变得更为丰富，色彩语言对于孩子表达创作思想是非常重要的一种手法，由于孩子单纯、快乐、无忧的特点使得其对色彩的要求也更多，纤维材料丰富多样的色彩也恰好符合这一需求。相同工艺对不同类型材料予以加工，也会形成不同肌理不同、质感不同、视觉效果不同的纤维艺术作品，给人的心理感受也大不一样。

二、纤维材料的安全性适用于儿童这一阶段美术创作的需求

随着素质教育的推广和新课改的深入，美术教学越来越强调开放性、创新性。艺术行为的源头之一是游戏，我们希望从孩子的作品中感受到天真无邪的童趣和肆意无拘的想象，那么提供丰富多样而又安全、适合儿童这一年龄阶段进行动手操作的材料是必不可少的，丰富而安全的材料使儿童在美术探索中增进了作品的多样化的呈现，发挥美术教学特有的魅力，也使其逐渐掌握了一些基本的造型技能。纤维材料无论是自然纤维还是人造纤维，因其可塑性极强的线性特征而产生的编织类、纺织类常见于日常生活中的物品、材料而让人们熟知，并具有一种与生俱来的亲近感。纤维材料由于多源于制作日常生活，无论是棉、麻、藤、羊毛等自然材料还是尼龙、塑料等人造材料，材料相对都是较为柔软、安全。多数纤维材料制成物品后服务于生活，是儿童从小接触的安全、熟悉的材料。第二届杭州纤维艺术三年展美国艺术家希拉.习克斯的作品《纤云弄巧》就充分的诠释了这一点。

三、纤维材料的表现性

美术教学活动通常是一种体验式教学，体验的出发点是情感，而情感是美术作品的灵魂。材料的表现能力一个体现在材料本身所具有的物理特性，二是材料蕴含的某些情感特性。很多纤维材料由于长期与人类生产实践活动密切相关，而逐渐具有了某些精神层面的“意味”。当这些具有“意味”的材料进入作品，作品的形式除了物质功能以外，还向人们提供足够的信息，表明它是什么，它又意味着什么。不同的材料给人不同的心理感受，比如纺织品就能给人温暖舒适感，藤、麻制品能产生质朴气息。刚硬与柔软的肌理对比，因为张力的强弱变化而带来紧张与松弛的心理感受；蓬松与板结的肌理，因张力的变化冲突而诱导了退缩与扩展的心理感受；条理与节奏，因有序的张力规则给人以整齐舒展的心理感受。学生在教学活动中以材料为依托，运用编织、缠绕、打结、粘贴等方法对材料进行加工和构造，在此过程中将思想融入其中，同时注意渗透情感，接触各式各样的工具、表现形式和表现手法，了解工具、材料的性能，体验材料的材质美、肌理美，并用丰富的材料媒介肌理表达自己的情感。利用媒材的特点在玩中学，活动过程充满趣味性。

四、纤维材料的可塑性适用于儿童美术教学活动

儿童通过观察、触摸、分解、组合去了解不同材料的特性，哪些脆硬易碎，哪些可以弯曲有弹性，然后通知自主选择和教师的引导进行涂画、编织、剪贴、搓揉、拓印等把材料运用到自己的作品中去。手工活动的无限开放性，能充分发挥儿童的天性，释放儿童的想象力。纤维材料种类繁多，每种材料都拥有独特的肌理和特质，但由于纤维的“线”性特征，无论是编织、打结、缠绕、缝缀或是拼贴，选用纤维材料让儿童进行平面的、立体的塑造，从操作上都有适合儿童的简化技法，这个过程即丰富了美术课堂的创作材料和创作形式，同时也是让儿童认识生活环境中不同材料来源、材料特性的好机会。

五、结语

我国因文化、民族、宗教的等不同因素的影响，形成了丰富的地域文化资源。现代纤维艺术注重将我国传统文化元素、民间工艺、乡土材料融入到艺术创作中，儿童在美术活动中通过对传统文化的学习，结合对传统技法、工艺的了解，便能感受传统工艺独特艺术魅力与传统艺术的审美意识，激发孩子的创新精神，潜移默化中起到教育作用，同时增强文化自信。同时，创意与创新教学是美术教育改革的大趋勢，要重视在学龄前阶段就开始培养孩子的创新心态和创意能力。潜心挖掘材料中的创造元素，运用行之有效的教学方法引导学生、启发学生，这不仅是培养美术教育师资的需要，也是未来少儿美术教育的需要。加强儿童美术教师相关教学能力的专业培训，高师美术教育专业的人才培养有着义不容辞的责任。

参考文献：

[1]张潇丹.浅析纤维艺术的材料语言[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，

（4）：38-40.

[2]汪艳辉.地域文化资源对现代纤维艺术的作用[J].戏剧之家，2016，

（11）：164.