农村中学音乐教学的分析与实施

随着音乐教育改革的深入发展，音乐课堂教学模式发生了很大的变化，课堂教学手段丰富。其中，多媒体的应用使得农村的学生开阔了眼界，但我在农村中学任教的几年深刻体会到，对农村的学生来说，光有这些华彩的东西是远远不够的，一节课下来，他们将是一无所获。因为，他们在音乐素质方面太缺乏了。

一、学生学习习惯差

农村的学生很多由于家庭父母意识水平较低，教育观念比较淡薄，或是父母忙于养家糊口，外出打工，把孩子扔给老人照顾，使孩子亲情缺失，为人冷漠，对学习提不起兴趣，学习习惯差，上课不听讲开小差、讲话、发呆是常有的事。主科尚且如此，何况次科。

二、学生没有乐感

因为他们的成长环境，绝大部分学生是没有接触音乐的，更不像大城市的小孩，大部分都会去少年宫、琴行等机构进行音乐培训，加之他们很多在小学时所在学校是没有开展音乐课的，这些都导致学生乐感缺失，对音乐毫无感觉。他们这种表现在：听音乐时，他们不能对音乐做出与之符合的音乐律动，不能理解音乐作品的情感，他们甚至在听音乐时做出与音乐很不协调的举动，发出与音乐韵律很不协调的声音。

三、学生音准概念差，节奏感差

在老师要求唱的时候，很多学生没有音高的把音乐“读“出来，没有旋律高低，也有努力唱了，但却唱跑调的；绝大部分同学一遇到像“附点、切分，前八后十六”等较难的节奏就无法把握了。

以上这些现象在城市的学校应该是比较少见的，但在农村的学校却非常普遍。所以，农村音乐课程改革应该把握好度，音乐教学手段并不是越花哨越好，而应从最基本的做起，让学生真正掌握音乐知识为本。本人以为农村中学音乐课堂应着重从以下几个方面落实：

1.课堂纪律一定要好

学生上课不好好听讲，在课堂上捣乱，严重破坏课堂教学秩序时，教师会怎样理解这些行为呢？又会怎样处理呢？周彬老师著的《课堂密码》一书“怎样进行课堂管理”中提到“凭什么让学生听你的话？”他是这样说的：“武力镇压只会带来武力反抗。”教师只有不断地增加与丰富自己的知识，让自己所讲的知识对他们未来发展有用，这样，学生才会对自己有敬畏之情，尊重教师，就意味着尊重文华。可见，课堂纪律受到两方面的影响：

教师的修养 教师要努力提升自己的教学能力，用自己所教的知识去吸引学生，用自己的授课艺术去感染学生。

学生自身的学习习惯 针对他们学习习惯制定出音乐室的规矩，明确奖罚。

2.欣赏课注重泛听

农村学生生活环境单一，几乎没有说在家里有音乐熏陶的，我在教学过程中发现，很多经典的名曲，几乎家喻户晓的歌曲，绝大部分同学的反应是“没听过”。这开始真的让我很吃惊。难怪他们对音乐无动于衷！其实，新课标中也提到：音乐是听觉的艺术。第一，在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。第二，音乐教育必须遵循“以听为衷心”的原则，把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。因为，既然听是一切音乐实践活动赖以进行的基础，那么，听觉感知便成了学习音乐的先决条件。所以，要调动起他们的音乐细胞，必须听、多听、再多听！

3.唱歌课注重音准，节奏等基本要素的训练

在听的基础上，多进行节奏训练，音准训练是非常实在的。哪怕一节课的学习目标就是掌握一种节奏型，那也是有收获的。如：花城版八年级下册《夏日里最后的玫瑰》，里面有很多节奏学生把握不好。学生总是像念经一样唱过去，这里就应该抽出来多次打节奏，念节奏，唱出正确的节奏。以后遇到类似的节奏也更快的掌握。

总之，农村的音乐教学不应太花哨，注重音乐基础，目标单一明确，加上多听音乐。长此以往，他们的音乐感会越来越强。