个性化的声学教学

个性化的声学教学

摘要：学生的才性是个性化的，声乐的灵性也是个性化的。因此，音乐教学的品性理应是个性化的。

关键词：声乐教学；教学品性；个性化教学

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随着音乐知识和声乐艺术欣赏全国性的快速普及，越来越多人深切体会到，在这个经济快速发展的新时代里，声乐艺术更应该需要百花齐放，每一位歌手都应该有自己独特的个性，唱出自己独有的特色，唱出独具个人魅力、被社会大众共认的风采和韵味，让人们一听就能够为之动容动情。但凡著名的歌唱家，必定有其公认的鲜明特色和个性。从此引出一个无可争辩的有关于声乐个性化教学的命题。

一、学生的才性是个性化的

学生首先需要的是接受音乐理论基础的知识，音乐表演的能力技巧和专业知识及文化素养的教育。学生在接受了一段时间的音乐专业知识和技能的共性教育之后，他们对声乐作品反映的人物的思想感情、生活、神态以及事物的内涵已具有一般的分析、理解的能力；对音乐语言、表现方法所体现出来的感情，也具有了一定的体验和认知的能力；大多数人能够初步的运用歌唱技巧，具备将理解和激发出来的感情用歌声演唱出来的基本表达能力。他们努力运用自己学到的能力技巧为揭示词曲内容服务。

在一般人看来，具有这些能力就已经很专业了，但要是用真正声乐的标准来衡量，这些能力仅仅只是声乐学生未来形成演唱风格的基础。如果说声乐专业教学的目的是引导并帮助学生建立具有个性化的演唱风格的话，那么，进一步挖掘并发展每个学生的才性才是真正具有决定性的意义。

二、声乐的灵性是个性化的

声乐艺术有通俗唱法、美声唱法、民族唱法，美声唱法又被称为西洋唱法。无论是坐着唱，站着唱、还是躺着唱，美声歌唱者都具有公主般的端庄仪容或者王子般的尊贵仪态，即让社会下层仆人的歌声也充满着管风琴般的艺术风韵，充满了激情。民族唱法就是中华民族的传统唱法，歌唱者通常身穿华丽的服饰，运用声情并茂的歌声，再配上激情饱满的表演，传递着民族大众的丰富思想情感。而通俗唱法，是从20世纪以来风靡世界的形式自由多样化的一种时尚唱法。如果要说美声唱法具有典雅的宫廷式风格，那么，通俗唱法就更多地呈现出了大众化的品位。长期以来，我国所流行的是民族唱法。美声唱法自五四运动以来也逐渐影响中国的声乐艺术，而通俗唱法随着经济全球化时代的到来也逐渐进入中华声乐艺术殿堂，并且受到国人的喜欢和年轻一代人们的钟情。

灵性，通常是指天生的才智和灵气。每个人先天的发声腔体都是个性的；每个人的发声技巧及风度、经验、气质、积累是个性的；每个人因对声乐作品领悟和理解的不同而独具其创造性的音乐倾诉是个性的，经过长期的演唱个性化且适合其自身声音条件的作品，进而逐渐汇集成具有个人特色的曲目，经过不断补充、丰富创造，最终打造出自己的个性，自己的风格。

三、教学的品性理应该个性化

业内人士经常说，没有两个完全相同的教师，同样也没有两个完全相同的学生。在全球流行的“品牌”理念的要求下，我们应该顺应潮流追求的“品牌”教学。而检验“品牌”教学的唯一标准就是其“产品”——学生，有多少学生成名、成才、成家、被社会大众所接受和公认。优秀的个性化的声乐教育教学是教学品性的最高点，理应大力提倡。

第一，要解决教师和学生的认识问题。著名男低音歌唱家夏里亚宾曾经说过：“每一个人的嗓子构造

并非是完全一样的。所以，每一个歌唱者应该探索出自己的歌唱方式。”教师的责任使命就是引导学生探索，发展学生的个性唱法。我国著名京剧家王瑶卿，曾融汇刀马旦、青衣、花旦的表演艺术于一身。中年后，他又致力于教学。闻名海内外的京剧旦角四大流派梅兰芳、荀慧生、程砚秋、尚小云都是他的学生。王瑶卿个性化的音乐教学范例被赞誉为“善创新腔”而万古流传。从夏里亚宾的睿语和王瑶卿的成功教学中深刻的说明，声乐教学的个性化，不仅仅靠理论，实践上也是出成果、出人才的最佳方式。每一首声乐作品“在每个时代都体现了各个时代的音乐文化水平和艺术思想水平，是各个民族音乐文化素养的一种重要标志”。

第二，要运用合理的方法。因材施教法是我们教师进行个性化声乐教学的重要原则之一。因材施教中所说的的“材”者，即是学生。这里，首先要全面理解“材”，并且结合其歌唱实际全面的分析，然后再对其个人制订相应的施www.Lwlm.com教方案。在教学过程中，教师要充分的尊重学生的审美个性，在选择曲目的时候，尽可能的选择与学生性格特点相符合的歌曲，这样能够使他较快的进入“角色”，创造性地发挥和展现他的演唱才能，使作品的鲜明的人物形象通过学生动情的演唱得以清楚的再现。

第三，在教学过程中，需要警惕习以为常的误区。在个性化的声乐教学过程中，教师经常会对习以为常的认识产生误区，比如喜欢的误区、梦想的误区、模仿的误区等。教师在创造中，对学生已不再只是开发其智力、传授声乐专业知识，更重要的是把握创造过程中审美的主流方向，让学生的感知力、理解力、独特的创造思维能力在健康、明朗、的高尚审美过程中自由发挥发展。作为学生，不但要保持参与创造的主体地位，还要克服创造中所表现出的主观性和片面性，在师生共同的创造中，让自己各方面的能力得到培养和锻炼，建立自己的演唱个性。