MBA案例教学法对军队院校管理教学的启示

(MBA论文代写)MBA案例教学法对军队院校管理教学的启示

MBA教育不注重培养理论型的学术人才,侧重培养学以致用的实用型管理人才，其首创的案例教学法取得了巨大的成功。军队院校培养的是具有领导力的军队指挥军官，MBA论文代写彼此相通的人才培养目标决定了两者在教学手段和方法方面是可以互相借鉴的。

1.哈佛商学院MBA案例教学法的内涵

1.1教学目的

哈佛商学院MBA教育实行案例教学，并应用于90%以上的课程。MBA教育致力培养能在工商领域领导一个企业或其它组织机构的中高层管理者，具有务实性、实战性的特点。案例教学将学生带入到模拟真实的决策环境中去，培养学生分析问题和解决问题的能力，特别是对具体管理问题的判断能力和决策能力。

1.2学生作用

案例教学法强调学生参与、联系实际和多向思维，课堂上问答互动和畅所欲言的讨论是基本的课堂氛围。案例预习对MBA学生而言非常重要，为准备下一天的案例，每天需要阅读完2～3个几十页的案例资料，还要进行详细分析，做出笔记。准备一个案例需要3～4个小时，加上上课和集体讨论时间，每天大概要学习13～18个小时。

1.3教师职责

哈佛商学院MBA教师既具有较高的学术水平,又有在政府或企业供职的经历,因而能把握MBA案例教学的特点，教授的职责是把学生的思想激发出来。学生在压力下以企业主管的角色进行讨论或辩论，利用商学院开发的独特的分析技巧，分析实例中错综复杂的问题，辨析发生问题的根本原因，权衡互相制约的因素，再比较不同解决方案的利弊，最后以该企业的目标为指针，制定行动计划。

1.4教学方法

1.5案例编写

哈佛商学院的案例几乎被全世界的工商管理学院购买使用，并且每隔几年就全部更新、重编一次。哈佛商学院案例多取自于商业领域经理人员的第一手报告，描述的是工商企业所遇到的真实问题，范围从工业制造厂到政府部门，从非营利组织到金融机构，几乎涵盖了所有在实际商业运作中遇到的问题，范围从新产品的市场营销计划、跨国公司的组织变革、为资方与工会谈判的战略，到为女经理在单位里受到性骚扰时的对策，涉及面广泛。

2.MBA案例教学法对军队院校管理教学的启示

由于军队院校培养的是具有实战能力的指挥军官，与商学院的培养目标异曲同工，因此MBA案例教学法也可应用于军队院校的管理课程教学，在教学中模拟作战环境与工作情境，让学员提前进入角色，培养学员实际工作中需要的指挥管理能力。

2.1以培养“任职能力”为导向

部队需要的是带兵打仗的指挥军官，而不是只会记住“标准答案”的“好学生”。以任职能力为中心的案例教学贴近工作实际、贴近实战环境，是培养和锻炼学员分析判断和决策能力最有效的方法。通过角色扮演、自由辩论、情境设置、互动游戏和实战模拟等手段,将学员任职以后可能遇到的各种情境加以提炼，让学员站在管理者的角度上思考问题,制定解决方案，从而获得未来实战环境中所必需的知识结构和管理技能,拓展解决

问题的思路。学员在校期间如能熟练掌握岗位任职需求的100个左右的典型案例，并加以灵活运用，其教学效果更能接近军队院校的培养目标，避免出现到部队后“挂起来”和“靠边站”的现象。

2.2案例要再现部队

2.3教师角色向培训师转型

案例教学的特点决定了从事案例教学的

教员,必须是兼具管理理论和实践经验、通晓学生心理的复合型教员，教员的角色定位应该是培训师。教学过程中，教员需要艺术性的引导、与学生互动，有时需要制造观点的冲突，在激烈的争论中深化对于问题的研究，教员在案例讨论中营造出的“各美其美、美美不同”、兼收并蓄、多元化并存的交流氛围，为学员以后在工作中打造团结、高效的团队做出了示范，这些都有利于增强学员在实际工作中解决问题的能力。

2.4塑造多元思维的管理

人才在现实的战场和实际的工作环境中，仗要怎么打、思想工作该怎么做，根本没有标准答案，更不存在唯一正确的答案，正确答案就是能解决实际问题的答案。在大量具有代表性的头脑风暴式的案例讨论中，学员畅所欲言、各抒己见，争辩与启发并存，说服与妥协交融，不同的观点碰撞，产生新的观点和思路，激发出学员多角度思考问题和寻求解决方案的热情。针对同一现象和问题，不同的思考方式和迥异的解决问题的方法，对学员的心理和思想会产生很大的冲击，更有利于培养学员的多元化思维与创新思维，完善自己的个性。

3.结语

将MBA案例教学模式引入到军队院校管理教学,有利于改造纯理论讲授的教学模式,构建以能力为中心的新型管理教学模式,为培养思维开阔、见解独到的应用型优秀指挥军官奠定基础。

<>