浅析基于IT 企业岗位需求的C 语言实训教学模式
目前，为了提高学生的就业能力与职业竞争力，许多地方院校都对实训课程进行了不同形式的改革，比如采取理论教学+集中实训的教学模式，或者采取项目驱动的形式，虽然都取得了成效，可以加深其学校学生对知识的理解，但是对于作为地方普通院校的我校学生并不适合，实施起来存在一定困难。
为了能够让学生学会知识，能力得到提高，我院前期针对学生的应用能力开设过相关的实训过程，但是学生的认识不够明确，认为不过是一门课程而已，并没有意识到现在的学习对以后就业会有什么关系，缺乏目的性、主动性，加之实训课程一般为考查课，评价考核制度比较模糊，从而重视程度不够;另外，虽然目前存在多种实训教材，但是大多为通用教材，缺乏针对性与可用性，并不适合我院学生的实际情况。诸多原因使得实训教学过程困难重重，达不到预期的实训效果。
现在，我校正在向应用型大学转型，为了切实提高学生的应用能力，我院在大量调研分析的基础上，根据学生实际情况，基于IT企业岗位需求、以专业基础课C语言程序设计实训为例进行实训教学模式的改革与研究，告诉学生该门课程的地位与重要性，期望学生从大一就具有一种职业压力，能够尽快融入紧张的程序学习过程中，提高学生的编程能力，并对后续课程的学习与就业打下良好的基础。
1 改革目标
本次实训教学改革研究以C语言程序设计实训教学为例，对我院C语言程序设计实训教学现状、学生的实际情况以及该实训在就业中的需求进行分析，基于IT企业岗位需求，借鉴IT企业技能培养方面的经验，与我院实际情况相结合，形成适合学生的实训教学模式，以期提升教学效果。
首先，对实训课程的改革旨在转变学生思想，让学生对实训课程有一个正确的认识;在教学过程中，首先让学生明确学什么?为什么学?目的明确，效果才能显著，这也是各个培训机构提高学生学习积极性的主要动力;
其次，注重培养学生的专业技能，培养学生实际分析问题、实践动手编程的能力;借鉴企业培训案例，编写适合学生的实训讲义，避免传统教学中所采用实例的不相关性，教学案例的选取至关重要，不但直接关系着教学过程，也直接影响到教学效果;
第三，教学方式的改革，避免照本宣科，而是建立以学生为主体，教师为主导的一体化教学模式;建立行之有效的答疑体系与全面公正的考核评价体系，直观有效地体现学生对所学知识的把握程度，客观地评价课堂实训成果与实训效率;最后，在学生实训过程中，根据我院学生的实际情况，借鉴企业培训经验建立完整的学生实训监控模式以达到实训效果。
2实训教学模式的改革
2.1设置合理的实训方案及案例
在整个实训过程中，以IT企业岗位需求为基础，借鉴企业人才培养模式，探索适用于地方普通院校学生的实训教学模式。实训课上，教学案例的设计与教学过程是至关重要的，为了使实训教学能够与企业用人需求相接轨，对于C语言实训的教学借鉴IT企业培训机构案例与讲授方式，同时融入学生对于基础知识的需求，进行实训教学讲义的编写与教学模式的改革。在实训过程中，将整个教学分为三个阶段，具体如下：第一阶段，一个教学案例贯穿该阶段始终，回顾C语言各知识点，兼顾到基础知识的同时又对应用程序编写有一个总体把握。将实训案例由小到大，如滚雪球一样，不断修改、扩充，引入知识点，在提出问题、解决问题、提出问题、解决问题的模式下引导学生学会主动思考、写程序。该阶段进行到一半时间时学生进行实训课题的选择，填写实训方案表，原则为：学生自主选择并提交具体方案，指导老师同意方可进行。
第二阶段，重点讲解两个具体案例，难度较第一阶段有所增加。本阶段不再详细讲解各知识点，而重在讲解编程的思维与方式，让学生对程序编写有一个较为完整透彻的认识。建立中期检查机制，第二阶段结束后，进行实训中期检查，检查学生实训课题的进度，由学生提交实训中期检查表，教师综合学生在程序编写中遇到的问题，对于共存的问题进行讲解，并督促进度较慢的学生加快速度。
第三阶段，综合实训，该阶段学生进行自主编程、撰写实训报告，教师主要解答学生在编程中遇到的问题。
在整个实训中采用项目驱动式案例教学，将任务驱动教学方法应用在教学中，并且古语：授之以鱼，不如授之以渔，要尽量引导学生真正参与到程序编写中来，充分体现教师的主导性与学生的自主性，有目的、分层次地培养学生的实践能力，使学生学会从实训过程中获取知识，积累经验，为学生自己构建、发展并完善自己的知识体系创造机会，使学生具备获取知识和应用知识的能力，激发学生的创新精神，培养学生的团队精神和协作能力，全面提高学生的实践能力。
2.2 建立分组答疑体系，实现与学生的交流
实训以班级形式进行，每班学生一般在50人左右，在课堂上经常会遇到问题无法及时得到解决的情况，因此，需要建立行之有效的答疑体系，具体如下：
(1) 实行小组机制，根据能力阶梯型原则组建学习小组，学生在老师指导下进行自由结合，3人一组，组内成员编程能力应呈现阶梯型，课内教师进行讲解辅导，课外小组内互帮互助，可以将ACM训练营的学生分在不同组内，以提高本组的学习效果。在实训室上同一组的人在一起，遇到问题可在小组内先行解决，无法解决的由组长汇总提交给指导老师，普遍性的问题则在课堂上统一讲解，从而能够有效地利用课堂有限的时间，且形成一个互帮互长但相对独立的良好氛围，有助于提高学生的团队协作能力。
(2)每个小组定期汇总本组内遇到的问题及解决方法，形成电子文档，通过网络分享给全班同学。
(3)课后师生之间则可以通过教学邮箱、在线答疑、飞信、QQ群等网络手段进行交流。
2.3 教学过程中的激励措施
学生在学习过程中不免存在惰性，教师在教学过程中应尽可能的防患于未然，因此需要建立有效的激励措施，如设立实训课题的难度系数、鼓励学生之间的互帮互助并将其纳入最终评价结果等，具体如下：
(1) 鼓励学生在课外学习与C程序设计相关的知识，可在实训课题中加入新的知识点，指导教师在期末考核时酌情给予分值奖励。
(2) 给学生布置一定的课外任务：如知识点回顾、程序阅读、用C语言编写经典算法、在院系ACM平台提交程序源码等，同时在后续上课时对问题进行提问，根据回答情况给予评分。
(3) 定时免费开放实验室，根据学生与教师的时间，结合实验室的实际情况，选择定时开放，争取每周开放一定学时，由C语言实训教学团队的教师轮流进行辅导，并可由优秀学生担任教师助教，将学生吸引到实验室来，对于承担助教工作的学生给予相应的分数奖励。
2.4设立作品展示交流环节，改革考核方案
实训课不同于其他课程，实训注重的是学生的实际动手编程能力，强调的是理论与实践的结合与拔高，采取一个合适的考核方案能够促进实训目的的达成。因此本模式在最终考核时引入了竞争机制：每个学生填写并提交实训陈述表，参照实训方案表，对自己实训课题所完成的功能与采取的知识点进行描述，每个小组推荐出组内优秀作品参与实训答辩，未被推荐的作品，则由教师或者学生助教进行检查给分。实训答辩时，由教师与学生助教共同组成答辩小组，组织学生进行，根据学生的讲解、程序的完成情况、实训报告的书写与所提出问题的回答情况填写期末考核成绩表，给出最终成绩，整个过程在全体学生的监督下做到公平公开。
3 结束语
对于C语言实训教学模式的研究与改革，重点在于IT企业岗位需求，以此为基础，借鉴现在IT企业培训机构的教学案例，将其教学模式与学生的实际情况相融合，形成一种新的C语言实训教学模式，使学生能够有一个明确的目标，通过该实训课程的学习在思想上、能力上都有一定提高，目前该改革已经在学生中进行实施并取得了一定成效。