小学语文教学中的美育元素
对美好事物的向往是人类永恒的追求，热爱美、追求美并创造美是人的天性，也是人类区别于其他动物的最本质特性之一。美育又称审美教育或美感教育，使学生感受到生活中的美，意识到美的价值，并且丰富人的精神生活，促进人类文明向前发展。在小学语文教学中渗透美育教育，是新时期素质教育的必然要求，是促进学生全面发展、健康成长的重要途径。
1.美育教育的必要性
高尔基说：人都是艺术家。无论在什么地方，总希望把美带到生活中。把美育与人的日常生活紧密联系起来。我国古代著名大教育家孔子曾说兴于诗，立于礼，成于乐，志于道，据于德，依于人，游于艺，把诗教与乐教并列，看做仁人君子必不可缺的条件，把志道与游艺结合起来，当作陶养德行的重要途径和手段，把美育放到重要位置。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，我党教育方针要求培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，把美育与德育等诸育并作为人才培养的重要方面。
2.对小学生开展美育教育的重要途径
美体现在社会生活的各个方面，正如诗人所说的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如何发现美是一个大课题，尤其是社会文化生活多元化的今天，如何合理引导小学生开展美育教育，使他们从小就怀着对美的向往，从而主动追求美，是一个时代课题，也是学校教育中不得不深刻思考的问题。当代西方未来学家、文化学家大都趋于这样一种共识：在工业化社会中教育应当进一步体现人文关怀和人文导向，促进人的情感、个性、价值观得到健全发展，使人的精神生活与物质生活和谐统一起来，构成合理、完满的文化品格。
美育教育不是单一的，附着于其他载体。小学生处在认知发展的关键时期，因此在小学教学中渗透美育教育，使学科教学成为美育的载体，从而化有形为无形，达到无声胜有声的效果。
美育是一个长期的过程，伴随着学科教学的进行，加以合理引导，潜移默化，润物细无声，是养成教育的合理途径。
3.小学语文教学中的美育元素
小学语文是小学生学习的主要科目，选取的课文是经过千挑万选认真斟酌的，大多朗朗上口，贴近生活，富含丰富的生活信息和多彩的生活场景，对小学生人文品格的塑造、真善美的熏陶、和谐社会的营造、崇高人生境界的追求等都有有益启迪。以小学语文课文这一载体传达美育信息，无疑达到源于天然、直达心灵的内心冲击，产生持久而深刻的追求美的动力。
3.1品读语文课文，塑造高尚人文品格。
小学语文课文结合小学生的日常生活选材，对其人文品格形成有重要影响意义。如《开学第一天》中许多小弟弟小妹妹背着书包迈进校园，就像一年前的我，睁着好奇兴奋的大眼睛。看着他们，我仿佛突然长高了，忙向他们点头微笑，送去大同学的温暖。通过新学期开学场景的描述，小学生对时间概念有了清晰认识，对昔日生活场景有了直观回忆，而且对尊老爱幼的道德要求产生了直接的行动指引。
小学语文课文大多采用拟人化修辞手法，使小动物、植物、动物和静物全都开口讲话，从他们的对话中，可以让小学生感受到平等和关爱，对其爱心培养有着促进作用。
《找春天》春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑赋予春天人的五观和欢快的乐章，让小学生对季节的更替有了直观认识，培养热爱自然的情操。《小鹿的玫瑰花》则通过寓言故事，重新诠释了送人玫瑰，手留余香的劝诫，将奉献精神用简单的故事讲得明白透彻。《画杨桃》从生活小事出发，教会学生实事求是的态度。《妈妈的账单》则告诉学生爱是相互的付出。《女娲补天》、《夸父逐日》在神化故事中熏陶小学生展开想象的翅膀，用想象力丰富自我的精神生活。
3.2拟人化的语言，诠释和谐平等的核心价值观。
小学语文课文简单又深刻，来自生活却高于生活。运用拟人化语言，让小动物、植物开口讲话，平凡语言中体会出不平凡的人生道理。多种手法并用，夸张又生动的语气透露出和谐、平等社会核心价值观。《一个小村庄的故事》讲述了村民利用斧头严重破坏生态，最终在暴雨的浸蚀下，整个村子全部化为乌有。通过真实生动的案例，告诉学生人与自然的关系，人要关爱自然，要和自然和谐相处，否则自然自会加倍索回。
小学三年级课文《燕子专列》中讲到春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了，政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。居民纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。这篇课文讲述了人类帮助自然生物的事情，告诉大家人和自然是一体的，教育小学生平等的社会道德。《翠鸟》则是引导小学生学会观察身边的小动物，并且树立我和他们是朋友的人鸟和谐共处的思想观念。
3.3通过美感教育，引导学生树立远大的人生目标。
小学语言课文中有许多介绍人文景观、城市风光和各国建筑特色的文章，通过此类文章的学习，小学生产生美的体验的同时，树立远大人生目标和崇高人生向往，尤其农村或者地处偏僻山区的孩子激发其努力向上的学习动力。
课文《北京》中描述了北京这个现代化大都市的繁华与热闹，展现了灯的海洋、光的世界，特别在当今多媒体技术逐渐普及，展示出惟妙惟肖、接近真实的图片，可以极大刺激小学生对外面世界的向往，对于地处偏僻的地区来说，语文课文中的描述更是一种视觉和思想上的盛宴，可以极大满足小学生的好奇心，合理引导通过美育产生思想上的共鸣，从而坚定人生信念，勤奋刻苦，彻底改变人生命运。
3.4品读自然语言，帮助小学生回归自然、亲近自然。
对大城市的小学生而言，长期生活在高楼林立的现代化都市中，对四季更替和春种、夏长、秋收、冬藏的自然规律没有直观认识，在他们的思想中，食物只存在于超市的货架上，怎么种、怎么收、什么颜色、什么味道从来没有概念。语言文字是一种既可以传递信息又包含美感的载体，如小学语文课文中的《秋天》，田野里，稻子熟了，黄澄澄的像铺了一地金子。棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：丰收的季节真美丽！果园里，苹果的脸涨得通红。石榴笑得咧开了嘴。水灵灵的葡萄，红彤彤的枣，随风送来一阵阵清香。打谷场上，丰收的粮食堆得像一座座小山。小学生学习知识的同时，对自然有了直观认识，融入其中，帮助小学生回归自然、亲近自然。
小学语文教学因其丰富的文化载体，包含美育的诸多元素，不仅对小学生实施情感教育，还有助于崇高人文品格塑造，蕴含丰富深刻的人生哲理，诠释社会主义核心价值观内涵，是小学美育的重要阵地。