小学语文课堂中“先学后教”模式的应用分析

新课改的实施给小学语文教学注入了新的活力，在此期间小学语文教学取得了长远发展，学生的语文综合素养得到不断提高，这都有利于素质教育的实现。然而，在传统教学理念的影响下，"老师讲，学生听，满堂罐"的现象依然普遍存在，学生成为接受知识的容器，逐渐养成了"等、靠、要"的消极学习态度，自主学习的意识和能力薄弱，如何激发学生的学习主动性，提高课堂教学效益是每一个小学语文教师必须深入探讨的课题。

1.明确自学指导，为学生创造良好的自学环境

小学阶段的学生好奇心有余而自学能力不足，他们基于兴趣掌握了一些基本简单的自学方法，但是受知识水平与课文内容等多方面因素的影响，预习效果必然受到一定影响。而学生预习效果的好坏直接影响到学生学习知识，并对教师教学内容与教学方法有着决定性的影响。因此，教师要对学生明确自学指导，其中包括：自学时间、自学内容与自学方法、自学目的、教师评价的具体方法及相关要求。先学后教的教学模式旨在增强学生自主学习能力。虽然，这种教学模式在初始阶段比较耗时耗力，但是只要不断地总结、反思，根据学生的特点不断的下工夫，学生就会慢慢的学会学习。在自学过程中，一方面要督促学生按照老师给出的自学指导进行自学，确保自学任务完成，对自学速度快、效果好的学生予以表扬；另一方面可以通过巡视和询问，特别是利用板演和书写的形式对其进行检测，让学生在自学过程中存在的问题最大限度的显露出来。课堂教学中，教师要为学生营造一个民主和谐的学习氛围，尊重学生的学习成果，回答错误的学生要耐心疏导讲解，不能挖苦讽刺，教学者要以真心真意对待学生，教育学生的时候注意语气轻重，以信任的态度引导学生。这样的教学环境才能让学生安心学习。学生的各种智力与非智力因素才能发挥作用，学生的自主学习的潜才能更好的发挥，课堂教学效率才会得以提高。

2.不失时机地教给学生"先学"的方法喇玉珍

小学生都有一定的自学能力，往往欠缺的只是自学的方法，作为语文教学活动的主导者，在学生"先学"之前应教给他们正确有效的学习方法，然后放手让学生自主学习和研究。例如，在二年级《秋游》一课的生字教学板块，笔者进行如下"先学"指引：①找出文章里面的"老、师、追、逐、郊、兔、羊、喊"等生字，并用铅笔在文章里面圈出来；②将这些生字的拼音在田字格里面标出来，并且试着进行拼读；③根据生字的字形和意思，鼓励学生发挥自己的想象进行生字的识记；④让学生将自己认识的生字说给其他同学听；⑤在有疑问的地方与同学一起讨论。学生根据老师的"先学"方法，逐步地进行自主学习，很好地掌握了课文的生字词，培养起自主学习的方法，提高了课堂学习效果。

3.“后教”，注重检测与点拨

学生通过"先学"，已经能够初步地了解课堂教学的主要内容，对教学活动的顺利开展具有奠基性作用，当然，要让学生真正掌握和巩固新课的知识内容，还需要教师的针对性教学。（1）对学生进行点拨，化解知识难点。对于本堂课的重难点及通过检测发现学生普遍存在的问题，教师要在最后进行点拨，帮助学生掌握本节课的学习重点，有效突破本节课的学习难点。例如，在进行"嫩"这个生字教学时，笔者通过检测发现学生普遍难以识记，就适时提出能否用拆字的方法来帮助认识这个字的想法，经过这样的点拨，学生马上能意会出来并进行热烈的讨论，找出了识记这个字的一些好途径，从而有效突破了这个学习难点。（2）对学生进行检测，及时反馈学习效果。通过检测，可以让教师更好地掌握学生在前一段的"先学"情况，以便接下来更有针对性地对学生进行点拨。对学生进行检测的方式很多，要根据实际情况灵活选用。例如，检测关于生字读音的自学情况，可以请几个学生到讲台上向全班同学读出这些生字，让全班同学作为评委。如果读对了，就跟着他一起读；如果读错了，就保持安静，并帮他纠正。老师要给予适当的提示，及时发现学生"先学"中存在的问题，并及时解决。