语文课堂教学低效分析及应对策略

摘 要：在小学语文教学中，教学方法与内容正在不断地发生变革，也取得了一定的成绩。但不可否认的是，受到长期以来应试教育的影响，再加上教师教学观念和教学方法的不到位，严重影响了语文课堂教学的高效性。分析了小学语文低效性的原因，采取有效的策略，能够提高教学有效性。

关键词：小学语文；低效；策略

小学语文课堂教学低效性的现象依然没有改变，课堂中讲授多、实践少，忽视学生自主学习能力的提高，严重影响了学生综合素质的提高。如何提高小学语文课堂教学的有效性，改变低效课堂的状况，是广大语文教师纷纷关注的焦点。那么，如何有效地改变小学语文课堂的低效性呢？

一、课堂教学目标不清晰问题及策略

在小学语文教学中，很多学生对于学习的目标不太明确，甚至很多语文教师对于新课程标准下的三维目标掌握得并不准确，他们仅仅重视知识目标，忽视了教学方法、过程、情感、态度、价值观等目标，这样一来，学生的学习兴趣很难得到提高，也影响了课堂教学的有效性。因此，在小学语文教学中，教师要注重三维目标的综合，在制定三维目标的时候要考虑到优等生和中等生、后进生几个不同层次的实际情况，制定不同层次的目标。例如，针对优等生，教师可以在练习题目中设置一些带有挑战性的练习题目。对于后进生要设置浅层次的练习题目。这样一来，可以有效地激发他们的学习积极性，帮助学生循序渐进地发展。

二、注重“说”、忽视“听”问题及策略

说是语言思维能力的体现，也是语言思维能力的发展，说的训练培养了学生的语言思维能力，在现代新课程标准下受到了高度的重视。在语文教学中，说故事、说感受、说观点等活动已经被广泛地运用到教学中来，学生的口语交际能力得到了提高，说得更加好了。但是，小学语文教师忽略了对学生倾听能力的培养，在他人发言的时候学生不会认真倾听，对于教师的要求也没有仔细倾听，导致教师强调了几遍学生还是照错不误，课堂教学的有效性受到影响。为此，教师在注重学生说的训练的同时，应该注重学生听的能力培养。在讲课的时候，教师要引导学生仔细倾听，边听边思考，边听边记，学会倾听的能力。当同学发言的时候，要耐心倾听，听完再辩驳，不应该盲从，学会掌握倾听的技巧。

此外，在小学语文教学中，教师还应该改变注重小组讨论、轻视独立思考这一现状，促进学生的自主学习能力得到提高。

总之，在高效的小学语文课堂中，教师应该注重教师的引导和学生的主体学习地位的发挥，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生主动、快乐地学习。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002-06.