浅谈创新教育在化学教学中的应用

21世纪的今天，互联网+已成为时代的主旋律。信息时代的到来在改变世界的同时也改变了我们的生活。当今时代是创新的时代，要求我们要拥有更多的专业知识和技能，而创新能力与文化素质的结合是最重要的，即知识创新。知识创新的目的是为了追求新发现、探求新规律、创造新方法和积累新知识。因此，教学中一定要注意培养学生的创新能力，这是教育改革的方向所在。21世纪教育的根本目的是培养具有创新意识、创新能力和创新人格的高素质人才。

一、化学教学中创新教育的内容

1.化学课堂教学中，除教给学生化学知识外，还必须培养学生的各种能力，让学生进行创造性学习。

如学生学完一章内容，布置一些专题作业，要求学生按各自的专题方向，结合平时的学习，查阅资料、互相讨论、互相交流，使所学知识系统化、理论化，不但能牢固掌握知识，更能让学生进行创造性学习。如九年级下学期学完课本知识之后，可进行系统的归纳整理，促使学生的创新思维进一步发展。课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，一定要充分利用各种知识进行创新教育。日常教学中，我们要鼓励学生思考、鼓励讨论、鼓励提出问题、鼓励质疑知识并动手实践验证。要注意积累经验，积累素材，着力提高学生的创新思维能力。

2.化学实验教学中培养学生的创新能力。

化学实验以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用，中学化学有许多能体现探索性和创造性的实验，教师要深刻领会教学大纲精神，挖掘实验教学的内涵，为培养学生的创新能力、创新意识铺平道路、提供条件。如九年级化学第六章探究二氧化碳性质中二氧化碳与水反应实验，教师应在完成课本实验的同时，引导学生将二氧化碳通入紫色石蕊试液中进一步展开探究，以激发学生创新思维。

二、化学教学中创新教育的方法

1.增强学生对问题的敏感意识，产生强烈的探究欲望。

氮气的发现、镭的发现等许多伟大的发现都是因为对细微问题的注意并创新而做出的，因此，无论是对教学内容的讲解，还是对例题、习题的解答，抑或是课外活动的指导，教师都应以新颖独到、富有启发性的提问激发学生兴趣，唤起其对敏感问题的意识，鼓励学生在学习中多疑善问，勤于思考，勤于发现问题，提出问题，并大胆创新发表自己的见解，或与同学争辩，或与教师讨论，以探求事物的本质。

2.重点训练学生的发散思维，使其更具流畅性、变通性和独创性，以便提出解决问题的有效方法和手段。

发散思维是依据给定的材料，能从多个不同角度寻找解决问题的途径，并获得答案的思维方式，它具有流畅性、变通性和独创性三个特点，要训练学生在最短的时间内，从多个角度去分析问题、提出多种设想和方案，并能以最佳方案解决问题。要能面对问题灵活机动，及时变通，当解决问题的某一思路受阻时，应能迅速转换到另一思路上去，寻找解决问题的方法，要注意克服思维定式的影响，并且要求学生解决问题时能够提出富有新意的、与众不同的解决设想和方案，敢于标新立异。

3.鼓钛生大胆猜测、联想和想象，对直觉思维和灵感给予应有重视。

猜测、联想和想象是重要的创新思维方法，教学中应尽力创造条件鼓励学生大胆设想，敢作敢想，甚至“异想天开”。如在学生自学某些教材内容时，指导其进行“阅读尝试”，即对教材中要讨论的问题不直接给出分析解答，而是运用已学过的知识和方法进行猜测、联想和推证，独立积极地探求结论，并与书本上的方法和思路对照，以扩展思路。

三、创新教育可以促进化学教学

中学化学中的创新教育是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现该现象的本质和规律。从长远发展看，中学阶段的教育应从终身教育和继续学习的视角出发，培养学生终身学习的观念和自主探究学习的能力，重视一个人一生的发展，以学生的发展为本。创新教育正体现了这一目标。

总之，创新能力是素质教育的核心。在化学教学中应该树立起以学生为本，以学生全面的人格发展为本的化学教育思想，追求一种以德育为核心，以培养学生的创新能力和实践能力为重点的全面和谐发展的化学素质教育观。