浅析高职计算机基础实践性教学方略

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[论文摘要]文章结合教学实践，分析了高职学生学习计算机基础实践教学的现状，并就如何改进教学方法、提高计算机基础实践性应用型人才提出了教学方略。

[论文关键词]计算机基础 教学方略 教学

计算机这门综合性的科学有着很强的理论性，又有着很强的实践性。计算机基础更是实践性非常强，做好计算机基础实践性教学将极大培养学生的工作和实践能力，促进学生个人素质的提高，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，为学生成为高素质应用型人才打下坚实的基础。

一、计算机基础实践型人才培养现状和问题

2.客观存在的问题。学生的水平参差不齐，有很多学生因为经济条件不错，很早就买了台式电脑或笔记本，计算机应用起步就早，水平相对就较高；还有一些学生是从中等职业学校考试升学上来的，在中职阶段已学习了较多的计算机知识，一部分已通过了国家计算机水平考试；还有相当一部分学生虽然在初中、高中学过一些基础知识，但也只是一点点，现在几乎是计算机盲。当今高职院校计算机基础教学基本上都是对学生进行统一起点、统一内容的教学，既浪费了部分计算机水平较高学生的宝贵时间，又造成部分学生跟不上所学内容，大大影响了教学质量。

二、培养计算机基础实践型应用型人才的教学方略

2.拓展计算机基础教学内容。通过笔者多年的教学经历，发现大多数学生在入学前对计算机基础都有不同程度的接触，主要是学生对教学内容已经在初中或高中有所了解，对传统的讲解方式有的已经厌倦，因此，非常有必要拓展相关教学内容。只有学生认为有意义的、有价值的内容，他们才会有强烈的兴趣。比如可以采取“蹦一蹦”的原则，对教学内容适当加宽。对大多数学生来说，具有一定难度，经过一定努力才能学到的知识，才有挑战性。坚持把握好拔高原则，能激发出学生的学习兴趣。但难度要适当，难度过大的话会挫伤学生的积极性。这就要求教师不但要把握教材内容，还要把握学生的掌握程度。另外还要注重学生信息素质的培养。随着网络的普及，互联网已经深入到生活的方方面面，这就要求学生必须学会用现代的搜索手段来服务于工作和生活。还要教导学生能够在参差不齐的网络背景下，明辨是非，不沉迷于网络，具有良好的网络道德。

3.真正发挥省一级考试的作用，以考促练。在上课时以省一级考试为载体来评价和衡量学生的学习成绩和教师的教学效果。计算机基础的教与学是一个有机的整体，教与学的每个步骤既是互相联系、又是互相制约的。省一级考试的分数是客观的，任课教师不能够改变，完全由学生自己的考试成绩来决定。因此学生的学习过程来不得半点侥幸。

省一级考试对学生学习和教师教学都产生了深远的影响，尤其是平行班级的成绩的比较，就形成了良性的竞争环境。考试的内容覆盖面广，深度难易适中，题量较大，这就要求平时要有扎实的基本功，熟悉教材，知识掌握牢固，能够运用已学知识解决实际的问题，做题的速度和准确率较高，应试心理素质强。经过多年的考试，省一级考试的信誉已经得到了认可。因此，在课堂中讲授的内容针对省一级考试的相关内容和知识点，能够更大激发学生的学习兴趣，从而达到以考促学、以学带考的教学目的，促进教学效果的提高。需要注意的是，在考试的过程中组考监考人员更要严格执考，严格考试纪律，严禁抄袭、作弊、替考等行为的发生，杜绝考试中任何舞弊现象的发生，考出学生的真实水平，形成良好的考试环境，消除学生的侥幸心理，形成良性循环。通过上下级学生的言传身教，形成整个学校的良好学风。

笔者认为教师课前备课至关重要。首先教师要对教学大纲牢牢掌握。计算机基础的教学大纲指出：应该坚持以广度为主的原则，突出计算机对人类文明发展的巨大作用，从需求的角度提高学生的学习兴趣，强化学生的学习兴趣，消除学生对计算机的陌生感，掌握计算机一些相关内容。该课程主要讲授计算机的基本概念、Windows基本操作、文字排版、数据处理、课件制作和网络知识，要求学生学完课程后达到计算机一级水平。 "

<> 4.改进教学方法和手段。好的教学方法，能够充分调动学生学习的积极性。教学当中根据不同的学习对象可以尝试多种多样的教学方法，使每个学生的思维都处在积极的状态，使教师成为学习的主导者，学生真正成为学习的主体。

个别计算机基础好的同学，可以扮演教师角色。把班里同学分成若干组，成绩好的同学可以辅导差一点的同学。这样，既增强了学习的氛围，也使同学间形成了竞争协作的关系。起主导作用的教师更应该熟悉教材，熟练考题，能够总结出近几年和每个章节的知识点，对学生进行重点指导。尤其是一些难题和不常出现的题，更应该及时给学生讲解。和学生实际联系紧密的题，要设置情境，让学生来解决，教师起引导的作用。对于一些容易做错的题，教师可以有意叫一个学生来做，如果做对了，可以指出可能出现的错误；如果做错了，可以让其他同学引以为戒，不要再出现同样的错误。

计算机是理论与实践相结合，更侧重于实际操作的学科，计算机只有和现实生活结合才会更有意义。我们采用的是开放式的考试练习系统，这个系统针对考试大纲设置了7个练习模块，每个模块有9套题，每套题100分。在每套练习题中都会提出很多有针对性的题目，要求学生在指定的时间内，在指定的考生目录下作答。这既要求学生的熟练程度，又要求其准确度。

5.引用实例教学，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在上课时，教师应多举一些与实际密切相关的例子。例如，在学习word表格时，让学生自主设计一份成绩单，其中可以插入漂亮的图案，从而练习图文混排的内容；学习powerpoint演示文稿时，可以自己喜欢的地方为题，制作演示文稿，运用各种切换方式和动作按钮，设置放映机效果，然后在全班进行演示介绍；学习网页制作时，制作简单的个人主页；学习网络和电子邮件时，让学生自主到网上查找有用的学习素材，建立自己的邮箱，申请QQ号码，成立QQ群，班长作为管理员，教师可以参与其中，有什么事情在群里进行沟通。

经过这样巧妙的教与学，一方面，使学生所学的知识与他们的现实生活紧密联系起来，从而激发了学生学习计算机知识和用计算机解决实际问题的兴趣，对计算机知识的掌握也变得更加深刻；另一方面，努力引导学生把课堂上学到的知识运用到现实生活中，来解决生活当中的各种困难。

三、结束语

综上所述，实现计算机基础实践性教学目标的关键在于计算机基础教学体系的构建和优化、教学内容的拓展、教学方法的不断创新，以及课堂教学和实际工作生活的紧密联系。课程体系必须满足学生个人素质和发展的需要，适应社会的需要和学生个体发展的需要，因材施教。只有这样，才能使学生适应时代发展的步伐，提高学生在社会中的竞争力。