数学课堂中如何增强学生学习的内驱力

内驱力是指在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机活动以达到满足需要的内部动力，是一种内部刺激。当需要没得到满足时，有机体会产生内驱力，内驱力引起反应，反应导致需要的满足。在课堂上如果让学生有一种强烈的知识占有欲，有一种想学习、想学好的冲动，也就有足够的内驱力促使学生从内心喜欢上学习，课堂效率便会大大提高。实践中我主要从以下几个方面增强学生的内驱力：

一、进行爱国主义教育，挖掘学生心灵深处的动力

爱国并不遥远，就在学生身边，我们要善于利用各种资源对学生进行爱国主义教育，引导学生胸有“大目标”，解决为什么而学的问题。

1.利用教材中的资源进行爱国主义教育

例如，在教学《方程》时，书中出现了“你知道吗？”这一补充资料，介绍了我国大约两千年前的《九章算术》，记载了用一组方程解决实际问题的史料，一直到三百年前，法国的数学家笛卡儿第一个提倡用x、y、z等代表未知数，才形成方程。在学习这段资料的同时，顺势向学生进行爱国主义教育，让学生体会到自古我国就有着灿烂文化，并产生为丰富祖国文化而进行不断学习的积极情绪。

2.利用身边生动的例子进行爱国主义教育

可以利用“嫦娥号”奔月，“天宫一号”成功发射，“神八、神九与天宫一号”成功对接，我国高铁里程世界第一，我国拥有自主研发的大飞机、战斗机等新闻背景材料，让学生明确好好学习就是爱国，只有好好学习才能为祖国的强大作贡献，才能让华夏儿女在世界上扬眉吐气。只有好好学习，才能让中华民族屹立于世界东方。

3.利用有纪念意义的节日对学生进行爱国主义教育

例如，国庆节、清明节、南京大屠杀纪念日等。回顾过去的峥嵘岁月，体会今天的幸福生活来之不易，从而产生努力学习的内驱力。

二、学会感恩，增强学生学习的内驱力

近些年，我们通过媒体看到：公务员打父母；天才少年在北京上学让父母买房子，否则不考研；留学生在机场刺母等事件，说明现在的孩子对父母、他人索取得多、付出得少，不懂得感恩。小学生的表现是：不管家庭经济情况怎样，要的东西必须给买，每次上学必须给够多少钱才去等。这些孩子到学校学习的动力可想而知，就是为父母学，为老师学。在这样的前提下，课堂的高效是不能实现的。让孩子懂得感恩：感谢父母给了自己生命，感谢祖国给了自己良好的学习、生活环境，感谢老师的培养、同学的帮助……他们才有学习的内驱力，才能提高学习效率。在数学课上，我充分利用教材资源及一些重大节日，如妇女节、父亲节、母亲节等对学生进行有计划的教育。在教学《用方程解决生活中的问题》时，讲到洪泽湖的警戒水位，便很自然地对学生进行感恩教育――政府为了人民的生命与财产安全，每年都要对洪水易发地拨款进行修缮预防，我们家乡的北边是黄河，在以前黄河的治理是头等大事，现在它好像温顺了好多，原因就是每年国家都对黄河进行治理。我们看看伊拉克、叙利亚的孩子们，他们处在战火之中，生命安全尚且不保，哪里谈得上学习？我们有这样一个好的学习环境，应该感恩祖国。有了感恩之心，想形成感恩之力就要有扎实的知识，从而增强学习的内驱力。

三、因材施教，让学生尝到学习的甜头

在课堂教学中，不能搞“一刀切”，要因材施教，要充分了解学生的基本情况、个性特点。基础差的让其回答简单一点的问题，速度慢的让他少写一点，程度好的让他练习一些开放性的题目，有特长的让他充分发挥出来。每堂课中，学生的水平大体分为三个层面：第一类只要求掌握最基本的知识；第二类要在掌握基本知识的基础上灵活运用知识解决问题；第三类要在灵活运用的基础上有所拓展。根据不同层面的学生制定不同的目标，布置不同的任务，不同的学生得到不同的发展，孩子们能体会到成功的喜悦，尝到学习的甜头，从而内驱力得以增强。

四、发现学生的闪光点及时肯定，增强学生的学习内驱力

人人都渴望成功，每个人心里都有被肯定的需要，小学生更是如此。在课堂教学中教师只要能发现学生的闪光点并及时肯定，就一定能点燃学生内心渴望进步的小火苗。每接手新一届学生，我总要研究发现他们身上所蕴藏的优点：哪些同学思维敏捷？哪些同学认真踏实？哪些同学善于表现？哪些同学乐于助人……课堂上总在寻找哪些同学这节课表现有进步，哪些同学哪些方面做得好，哪些同学还没有发言如何创造机会给他们等。发现亮点及时用简短的语言进行反馈，孩子们体会到老师时刻在关注着我，思想很容易集中，得到老师的表扬，更有一种成就感，点燃了他们“要学好”的火花，增强了学习的内驱力，这样的学习无疑是高效的。

五、与学生及时沟通，增强学生学习的内驱力

沟通是从心灵上挖掘学生的内驱力，它缩短了学生与老师之间的距离，使学生发展获得强大的原动力。我们是寄宿制学校，每天的晚饭后是我与学生散步聊天的时间，我们真诚而坦率地交谈：今天有哪些收获？学习生活上有什么困难？老师今天这样上课你能接受吗？容易理解吗……以一种朋友的身份与孩子沟通，他们愿意说出心中的真实想法，很多情况下效果立竿见影。

除了谈话沟通，还可利用书信、作业评语、现代信息技术等进行沟通，这适用于性格内向、不善言辞的学生。书信沟通中老师可能会了解到平时不易掌握的情况，直面学生的内心世界，学生也会得到老师更为完备的帮助和指导。通过作业和学生进行沟通，可能会起到意想不到的效果。老师写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲老师心里的一些感受等，都可能引起学生的共鸣，对学生是一种极大的促进和帮助。现代信息技术的发展又为我们提供更为便捷的沟通方式，通过QQ、电子信箱或微信等与学生展开交流，这种方式兼具以上沟通渠道的优点。在教育教学中，我们只要能灵活采取恰当的沟通方式，就能走进学生的内心世界，为他们的主动学习提供持续有力的动力。

总之，学习是学生自己的事情，只要学生拥有足够的学习内驱力，就会变“要我学”为“我要学”，从而事半功倍，大大提高学习效率。