让科学课上的更有科学品味

摘 要：科学课上的科学探究、思考、创新等都是科学课中体现科学品味的重要元素。它意味着使孩子们在轻松、愉悦的课堂之中接受心灵的启迪、灵魂的震撼、才智的吸纳，从而在寓教于乐中接受科学知识，掌握科学技能，提高学习兴趣，进一步达到让孩子们热爱科学，尊重科学的目的。

关键词：小学科学课；科学口味；思考探讨

什么是品味？品，有人品、品质、品德的意思，味是趣味、体味、回味，合起来，大概是指一个人的品质，趣味，情操，修养。而科学课上的科学品味的内涵是丰富的，科学地探究、思考、创新等都是科学课中体现科学品味的重要元素。它意味着使孩子们在轻松、愉悦的课堂之中接受心灵的启迪、灵魂的震撼、才智的吸纳，从而在寓教于乐中接受科学知识，掌握科学技能，提高学习兴趣，进一步达到让孩子们热爱科学，尊重科学的目的。

科学课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。要用丰富多彩的亲身经历活动充实教学过程，要以探究为核心，既要激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣，又要使学生的视觉听觉、嗅觉、味觉、触觉、智力等多种感官得到协调锻炼。

要让科学课上的更有科学品味，首先要优化教师活动与学生实践活动的结合程度。以往传统的教学模式大都是老师教的多，学生动的少。教师是“积极”地教，学生是“消极”地学，如“填鸭式”的满堂灌教学模式即可为证。历史证明，这种教学方法极大地抹杀了学生的积极性和创造性，不符合当今时代对教育提出的新要求。不仅教学效率低，更无科学品味可言。有效的教学需要创设一种良好的教学情境 ，因为良好的教学情境能促进学生主动学习。强调以学生为中心 ，学生是学习的主体。因此 ，教学情境设计必须符合学生的认知结构。教师在教学过程中起主导作用，教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识。通过教师的引导、主持、评价来激励和指导学生学习，完成教学任务。

第二，适当地设置游戏环节，通过玩游戏，增加课堂趣味性，有效提高科学品味。游戏是最受学生欢迎的活动，如果把理性的科学知识融入到游戏当中，就能够有效地调动学生参与活动的热情。在小学科学教学中，采取游戏的教学形式，是把有关的科学知识进行科学、艺术的设计，再通过游戏的方式达到教学目的的一种辅助教学手段。科学课中的游戏教学还能帮助学生加深理解、强化记忆、消化知识，提高他们探究世界的能力和勇于创新的精神。游戏活动不仅能培养学生的观察、实验、操作等能力，也能促进思维能力、想象能力和探索能力的发展，并培养学生学科学用科学的能力。例如：踩影子游戏。教师带学生在操场上站成两排，听口令后，互相踩对方的影子，要求双脚同时踩到。游戏引出的问题：我们有时玩踩影子的时候，看到同学们的影子是长长的，很容易被踩到，而有时玩的时候，却看到同学们的影子只有一点点，刚好踩在自己的脚下，所以很难踩。这是为什么呢？随后，开展一系列探究“影子”的活动，让学生通过探索了解影子的一些特征。

第三，针对课堂内容，精心准备一些简单易行可操作性强的小实验，让每一个孩子都参与其中，充分发掘孩子们的参与积极性，将枯燥的科学理论与活生生的现实生活联系在一起，将科学性与趣味性有机地结合在一起。《小学科学（3D6年级）课程标准》指出：“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。”因此，把实验带入课堂教学，不仅给学生提供充分的自主探究机会，也符合了新课程理念的要求。而要让孩子们在实验中有所得，首先得让他对实验感兴趣，喜欢动手，愿意动脑。小学生好奇心很强，即使是高年级的孩子，他们也不喜欢枯燥的讲解，都希望课堂上能有尽可能多的时间亲自动手实验。要想提高学生学习科学的兴趣，就要在教学中让学生行动起来，要让孩子们自己去活动、去操作，让孩子们亲历探究活动或者让他们自己亲自动手实验。在亲身实践中感知，会让孩子们记忆深刻。

第四，实现现代信息技术与小学科学课程的有机整合，对提高学生的学习兴趣、图文并茂地化解实验难点、培养学生能力等各方面具有与其他媒体无法比拟的优越性。选用合适的多媒体教学工具是传递教学信息的载体。在教学活动过程中经常要用语言、板书、挂图、模型、实物以及幻灯、投影、录音、录像等来传递教学信息，它们都是必不可少的教学媒体，具有生动、形象、感染力强等特点，适合小学生的年龄特征。合理的采用媒体既可以丰富教学内容，又可以开扩学生的视野，充分调动学生的视觉器官和听觉器官，能够极大地提高感知效果，有利于对知识的理解和巩固。例如：小学《科学》三年级下册的教材中有一篇叫《动物―人类的朋友》。这一课的重点让学生理解“为什么说动物是人类的朋友？”；难点是理解“动物们面临灭绝危险的主要原因是什么？”选择这篇课文进行多媒体教学的目的，就是要利用多媒体手段来达到突出重点和解决难点。考虑到学生对动物的喜好不一，对动物是怎样与人类建立起朋友关系的理解不同，所以课件可以设计成有选择性的。也就是说学生喜欢哪种动物，由他们自己来选择。教师根本不需要把每种动物都向学生作介绍。另外，在难点的处理上考虑到每种动物面临灭绝危险的原因也不太相同，所以课件的处理也是大致不同的。

总而言之，让科学课上的更有科学品味，对教师是一种挑战，也是一个目标.这就要求教师不仅要“吃透”教材，深挖教材之外的知识，不仅仅局限于课堂上传授知识，更需要引导学生走进生活，贴近生活，在生活中发现科学，利用科学，这对提高教师素质，提升教师文化修养有了更高的要求。学无止境，教亦无止境。如何让科学课堂更加精彩有趣，更加实在有效是我们每个科学老师每堂课追求的目标。在这过程中，需要教师充分调动学生的积极性，激发学生学科学用科学的热情，提高课堂效率，师生相互协调，相互配合，达到教学互长的目的。